有个怪现象：大量毕业生面临着失业和“低就”的困境，同时许多企业又招不到相应的人才。
为什么？
因为学校里教的和社会需要的根本不是一回事。
按照课表上课，课下完成作业，各种看课、刷题、竞赛、实习，想尽一切办法拿高分，最大化自己的排名。这是典型的“农夫逻辑”。
农夫的主要工作是什么？按照节气劳作，春夏完成播种，各种浇水、施肥、修剪、除虫，想尽一切办法提高作物产量。
“农夫逻辑”很好理解，就是努力耕好自己的一亩三分地，最大化自己土地的收成。整个过程基本上是独立完成，不需要太多的合作。
但是社会的运转需要合作、需要连接、需要创造。这就需要“商人逻辑”，或者说“企业家逻辑”。
中国教育为什么遭人诟病？因为中国教育只贯彻了“农夫逻辑”，舆论误导，学校鼓励，家长盲从，结果大多数人都被培养成了“农夫”。很多原本有望成为“商人”的苗子被扼杀，只有极少数的商人能够“幸存”。
成为“农夫”其实也不失为一种选择，问题是大家都被培养成“农夫“，那么有限的地就不够大家种了，原本需要商人的地方就缺人了。
原本一个人就能种的地，现在要分给五个人种。那么会出现什么情况？
内卷。大家拼命地修剪农作物，你剪成心型，我剪成玫瑰型。所做的一切只为了证明自己比别人更适合种地，尽管这些行为本身不能增加农作物的产量。
经济学的基本原理告诉我们，供过于求时，供给方出于劣势，需求方处于优势。经济学还告诉我，资源是稀缺的，使用资源是有机会成本的，一份资源用在这就不能用在那。
于是，开头的怪现象就有了一种解释。一方面，学校大量生产“农夫”，导致人才市场上“农夫”供过于求。大家争抢为数不多的岗位，竞争激烈，收益还少，这方面的就业形势一片黯淡。另一方面，很多企业却又找不到相应的人才。为什么？大家都被培养成“农夫”，“商人”自然就少了。
学校只为自己着想，不顾社会需要，结果培养了一大批适应学校逻辑，适应体制内工作的“农夫”，导致“农夫”泛滥，加剧内卷，带来“商人”奇缺，人才比例失衡。
殊不知，社会不需要这么多“农夫”，殊不知，学校也是社会的一部分。
