期中考试已经落下了帷幕，但是，马老师在期中前上的那节复习课的画面仍不时在眼前浮现。
期中考试前，为了搞好有效复习，确保考出优异成绩，年轻漂亮的马老师响应学校号召，率先垂范，给我们八年级全组英语老师上了一节复习引领课。
记得那天风和日丽，万里无云，长发飘飘的马老师穿着短夹克和阔腿裤，看上去舒适美观，休闲又不失气质。上课铃声一响，马老师就闪亮登场，用她那甜甜的嗓音，开始讲她精心准备的复习课。由于知识点多，容量大，所以，马老师把一堂课分成四个时间段来复习。每个时间段复习一课，每课的复习方法大同小异，略有差别。下面我来简单谈谈马老师上课的诸多亮点，不到之处，敬请诸位多多批评指正。
首先，马老师用视频拉开上课的序幕是这节课的第一个亮点。这个别具匠心的导入集知识性、趣味性于一体，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。大多学生看了视频后，两眼放光，身子坐的更端更直了，看来，这个视频的效果真是好极了。
第二，分组讨论，PK写知识点。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。放完视频后，马老师很自然地进入了复习课的总结。然而，让人意想不到的是，马老师没有采取“填鸭式”的教学方法，而是采用“教师为主导，学生为主体”的教学理念，引导学生自己去总结、探索、挖掘每课的知识点，然后由每组推荐一名代表去把知识点展示在黑板上，最后，各小组再进行评比，看看哪组总结的全面、到位，哪组就是优胜者。
显而易见，这种教学方法激发了学生的学习热情，大大提高了学生的参与率，也让许多学生切实感觉到自己就是课堂的主人。由此看来，要想让学生真正动起来，老师还不如“懒”一点，只要老师的“懒”能推动学生参与到课堂中去，那我们何乐而不为呢？
第三，老师启发引导的非常棒
马老师在课堂上启发引导的非常棒，比如说，学生分组总结知识点后，马老师没有直接去纠错，而是引导学生去思考哪些地方写错了，该怎么纠正，如何寻找知识之间的内在联系等等。
再比如，在用词组造句时，马老师鼓励同学们尝试着去造句，造对了，就用激励性的语言表扬一下，说错了也没关系，找同学讲讲错的原因，更正对就行。
当然，马老师也可以亲自去造句，但如果这样做，学生只能当听众，不能参与到课堂教学，做不了课堂的主人，效果肯定没有前者好。由此可知，只有让学生参与到课堂中去，才能真正发挥学生的主观能动性，促使学生去动脑、去思考，去知识的海洋里勇敢探索。
第四，教学方法灵活多样
马老师教学方法灵活，手段多样化。比如，马老师在课堂上给学生布置不同的任务，引导他们动手、动脑、动口、不怕犯错误。再比如，作文的讲解也体现了这一点。一般情况下，讲作文时，多数老师采用“一言堂”的办法，学生听起来昏昏沉沉，打不起一点精气神。可在这节课中，马老师一改以往传统做法，让学生站起来说不同的开头和结尾以及主体部分能用到的优美句子，还有链接句子的关联词等等。老师这样去启发引导，学生的作文开头和结尾就不会出现类同的现象。我想，如果我们都像马老师这样教作文，那么可想而知，大多学生定会打开写作思路，写出行云流水的英语作文。
总之，马老师的这节复习课既体现了新的教学理念，又让我们美美享受了一场听觉和视觉的双重盛宴。俗话说，与君一席话，胜读十年书。但我最想说的是，听君一堂课，胜教十年书。正因为此，全组英语老师一致认为，那堂复习课我们没白听，因为我们确实收获满满，受益匪浅。
