回顾复习上两节内容
第一课：自乐而学之建构学习
玩中学-自乐而学
自：自主、自我、自觉、自由。
乐：学习时的心态和状态，快乐、开心、放松，容易产生好奇、培养兴趣、不枯燥。
自乐而学培养学生的认知能力、情感能力、肢体能力、创造力、社交能力。
第二课：自乐而学之PBL
基于问题探究为导向：去实践、去动手、去建构。
PBL建构而学培养儿童终身学习能力的提升：包括认知能力、肢体能力、创造力、社交能力、左右脑开发能力、合作能力。具有意义性、趣味性、社交互动性、主动参与性、螺旋升华性-迭代性。让孩子爱上学习，主动学习，终生学习。分数并不代表学生的一切。全脑开发让学生从此爱上学习。
第三课：众乐而学之小组学习
阳光活泼的谷岳老师，通过两张图片和花木兰从军的故事情节引入今天的学习内容。建构式搭建故事。并提出了问题：怎样让孩子分组学习？
积木的分类
一：基础类，用于搭建。
二：装饰类。
三：人物道具类。
故事的四要素
一：时间
二：地点
三：角色
四：事件
谷老师亲手为我们搭建了旋转器，让学生在创造中学习。属于低门槛高应用。
语言类核心学习的素养
听说能力：理解与合作、展示知识和创意。
阅读能力：构思与结构、知识和创意的结合、阅读的范围和文本的复杂程度、主要想法和细节。
语言能力：词汇习惯与使用、语言知识、规范中文使用。
写作能力：不同作文类型、写作与发展、研究如何构建和展示知识、写作范围。
谷老师给我们留下了作业：
分组PBL学习的分工任务，包括学生的分工和老师工作的分工。分组PBL学习的小组学习可以提升学生们的哪些能力？
STEM跨学科、综合实践的分组学习
谷老师把搭建好的机器人展示给大家看，利用编程控制机器人运动，设置各种难度，在检测和测试中不断调整，最终通过调整编程控制让机器人达到目的地。这让我大开眼界，觉得自己太落后这个时代了。对于编程全然不知。这样的实验，让孩子在遇到问题时，想办法去解决问题，设置问题，用不同的方式去引导孩子去创建，去搭建。
超过心流理论引导
给学生一个适当难度的挑战，才能达到最理想的学习状态。
左右脑开发的建构学习
左脑开发：
自我控制能力、数学能力：逻辑思维能力、分析能力、语言表达能力、智力。
右脑开发：
空间思维能力、图形识别能力、视觉转化能力、美术和音乐能力、情感探知能力、创造力。
知行合一
老师切勿当台上的圣人，要当他们身边的引路人。
众乐而学之分组建构学习
意义性、趣味性、社交互动性、主动参与性、螺旋升华性～迭代性。
我的听课笔记
我的感悟和体会
教师要做学生的“引路人”，老师要努力把自己塑造成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。在这个价值取向纷繁交织的时代，只有坚定理想信念的老师，才能当好学生的人生导师，引导学生经受住各种诱惑的考验，扣好人生的第一粒扣。教师要把正确的道德观传授给学生，才能引领学生做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人。作为教师，我们更要刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己，拥有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，才能赢得至高的职业尊严。教师要把仁爱之心，把温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊的好老师，才能让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
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