让学生知道老师的要求
最近发生了一件事情，值得思考。学生的早操是由文体委员带队在操场上跑操，体育老师只是负责监督。某一天早晨，排头的班级提前结束了跑步，直接带入做操的场地。其他班级原地带入做操的场地。这个时候，校长开始大骂这些原地带入做操场地的班级。老师和学生感觉到非常的奇怪，为什么校长发火呢？老师们感到奇怪，私下议论。学校的跑操一直是文体委员带队，但是没有人训练过文体委员。文体委员不知道该在操场什么地方可以带进做操的地方？只是按照惯例，前面的班级在什么地方停止，就地带入即可。不知道今天什么原因让校长发火呢？第二天，依旧是前面的班级停止跑操，其他的班级原地带到做操的地方。只是今天骂的不是校长，而是体育组长。体育组长骂学生，“昨天不是刚被校长骂过，怎么不长记性呢？”学生感到很迷茫，长什么记性呢？校长为什么骂他们，学生不知道原因？今天，体育组长为什么骂，又是不知道原因？没有人告诉学生，挨骂的原因是是是什么？如何改变？
也许，我们教育过程中经常发生这样的事情。总是感觉发现了问题，认为别人也会发现问题。一厢情愿的认为，别人会把这种问题改正掉。其实不然，如果不指出具体的问题，并且让别人引起足够的重视，别人是不会发现，谁也不是谁的知己。回想教学学生的过程中，总是认为学生不能够理解老师，学生一直犯着同样的错误，却不知道学生根本不知道错在何处？如何改正？
通过这件事情，想起最近的复习。为了提高成绩，习惯上给学生多印几份试卷。学生通过做试卷，让学生提高成绩。可是，做试卷的过程中，你会发现一个问题，学生做的一直是学懂的几道题，对于容易出错的试题，还是继续错。老师认为通过做题，学生会找到知识的漏洞，然后好好地不漏洞，达到掌握的程度。可是，学生根本没有这个意识，学生把做试卷当做做试卷。没有想到做试卷和知识点的联系。导致一直做着重复的事情，成绩没有任何的提高。要改变这种局面，就是
要清楚的告诉学生，通过这个教育行为之后，需要学生掌握什么，到达什么？这也是我们的教育活动的目标，可是就是没有清楚的告知，总是认为学生会理解。却不知道学生根本就没有理解。正是这种空白地带，导致教育效果大大折扣。如果早操发现问题之后，明确告诉文体委员该在什么地方带入早操的地方，就不会重犯错误。学生也不会感到非常的不解和迷茫。
教育过程，需要双方的沟通。作为老师，把重要的问题多说几遍，让学生清楚老师老师说了什么。沟通是解决问题的
关键。
