站在窗前，很偶然地看到对面楼下一排排临时搭建的活动板房露天的走廊上，一对母子正在等候屋内人开门，孩子要去上学了，可能忘带了什么东西，母亲正小心翼翼地敲门，可能屋内是老人吧，等了很长时间没人开。露天的仅有栏杆的走廊和楼梯非常不安全，孩子还小，调皮，蹲下来想玩东西，母亲则急迫地催促他下楼等候，可能上学的时间很紧了，孩子听话慢慢走下去，母亲才等到开门也急急地跟下。
看到这些，心里总有些泛酸，同样是母子，我们的命运要好上很多，有自己的楼房，孩子安全有保障，关键是学习和生活都有保障，而这些住在棚户区的孩子没有户口，好容易有个可以读书的学校，但是你生活的城市不属于你，他们在成长的过程中要面对多少困惑，而他们的家庭也要同样面对，组建一个家庭容易，要孩子也很容易，但是要让孩子能够快乐健康顺利的成长真是太难！他们没有选择自己命运的机会，由户籍制度催生出的各种问题、各种营生、各种困境都让老百姓自己承担，不能承担也得承担，而建个农民工小学反倒成了政府的政绩，没有人去想想，是什么造成了这些孩子如此截然不同的命运，他们手中只有一张牌：奋斗，不停的奋斗！
而我们的孩子呢？他们快乐吗？他们顺利吗？也不见的，竞争，什么原因产生的竞争我们不去探究，而是异口同声地嚷嚷：考好成绩，进好学校，完全不顾这些活的、充满个性的个体真实的感受。为什么我们非要把这些个体都打造成一个模子？？？且不管他们个人是否能接受，单看对他们今后发展是否有益，你能持完全肯定的态度吗？真的从这个独木桥上走过的孩子就一定顺利、一定成功、一定幸福吗？其实你我都已经听到、看到、接受到很多不同的意见，但是我们还是在这样轰轰烈烈的群众运动中不自觉地跟上脚步，生怕被落下，因为受到影响的不是你，而是你唯一的孩子，他是你整个家庭的希望。“循规蹈矩者昌，特立独行者亡”。
好吧，我希望培养他一种学习和思考的能力，如果这个能力有问题，这是教育应该发挥的作用。如果他自己能独立思考、能控制自己的时间、能在这样的全民运动中保持自己的专注和努力，这也是一种抗压能力，那我就满意了，因为以后的路都是他自己走，教育如果真的能让每个人都按部就班地学习，那就是奇迹了，正因为人是活的个体，人有不同的思维，所以教育所能解决的就是能力培养，让他知道如何做，至于他是否这样去做了，看他的判断和努力，这样让我也想清楚了很多，既然我们不能认同这样的一种教育方式，那么我们就去其糟粕、取其精髓，让他们自己去思考、自己去发展，在需要你帮助时给予帮助，自己走路。让我感到宽慰的是我们那时的升学率是25%，而现在是75%，他有很大的概率能学到一门技能，更何况有如许多应试教育不成功的成功人士，我希望自己真的不要太担忧了。
所有种种，中国的孩子不管他条件如何，他都不快乐，没有户籍的孩子没有归属，他不快乐；有户籍的孩子面临各种升学压力，他也不快乐。在这场轰轰烈烈的全民运动中，有亢奋的老师、亢奋的家长、亢奋的学校，而对象是疲惫、困惑、紧张，甚至是颓废、悲情的学生，我们认真想想这种机制想创造什么？天才、大家、科学家、所有的成功人士？你觉得是这样的教育体系培养出来的吗？我们整个民族、整个社会、每个家庭、每个人真的受益了吗？如果没有？请问，我们这么拼命为了什么？
