高考结束，考生走出考场后跳楼的新闻每年都有，甚至尚未走进考场，考前压力就使得孩子选择不向考场，而是走向了天台，似乎压力比死还可怕。丰县一幼儿园外发生爆照事件，造成8人死亡，20多人受伤，实施者就是一个22岁的长期抑郁的年轻人，抑郁症不仅影响个人、家庭的幸福，甚至是社会不稳定的因素之一。

连死都不怕的孩子，要怎么管？

这样的孩子家长不懂管，老师不敢管，也就是具有专业素质的人不敢管，不具备专业素质的人不会管。妈妈们都要自学成材，育儿类书比如《好老师不如好妈妈》，在学校家长会上被校长隆重推荐，希望家长人手一本。这也怪不了学校，鲁迅描写三味书屋，老先生背着戒尺，谁不听话就是要敲打的。以前老师是有绝对权威的，家长领着孩子到老师跟前，当着孩子得面说，“老师，这孩子我就交给你了，要打要骂随便”，而现在“敲打”和体罚之间没能清楚的划上一条线。

我们上学的时代，整个学校都没有一个得抑郁症的孩子，只有调皮捣蛋的孩子，让家长老师很抑郁。现在走在学校里，抑郁症是很多见的，甚至孩子闷闷不了，家长自己就担心我孩子是不是抑郁了。

为什么这一代孩子会特别脆弱呢？

一方面是因为不缺钱。2000年以后的孩子出生在经济高速飞涨的中国，又是独生子女一代，6个人围着一个小孩，他们是不差钱的，爸妈不给零花钱总有爷爷奶奶外公外婆给，过年的的压岁钱以千计以万计。以至于孩子从来都不会有金钱方面的焦虑，这就导致了这一代的孩子不是处于马斯洛的生理需求和安全需求，而是直接进入了尊重需求和社会需求。

家长有没有这样的体验，你教育小孩，批评他，骂他，他会喊着你不尊重我，你伤我自尊，这样的孩子你说不听，骂不行，怎么教育。

另一方面是因为孤独。我出生的80年代，童年的记忆是一群孩子围着追打，玩泥巴，盖房子，捕知了，钓龙虾，童年家里有表哥表姐堂弟唐妹。随着新农村建设，农村的孩子也住进了高楼，呼朋唤友变的不容易。同时，在基础的配套设施上又没有像城市成熟小区那样完备。失去了追打的乐趣，但在精神的成长这一课上又没有及时的补足，给了孩子很多乱想的空间。另外，由于常年的孤独，导致孩子进入校园后没有学会怎么跟同龄人相处，在人际交往上容易出现困惑，不适应集体生活。不像80年代的我们，一群小伙伴玩，不会有家长一直跟在屁股后面，有冲突自己学着解决。

那么动不动就要得抑郁症的孩子，动不动就死给你看的孩子要怎么管。想要引导他走出心理的暗室，又小心翼翼的就怕促动他伤心的灵魂。不妨从以下几个方面尝试。

1吃苦

重回马斯洛第一需求。不要给与他太多的物质满足，让他在物质条件相对简陋的环境下生长，固定零花钱总数，这个总额是家庭成员所有可能给与他金钱的总额，这就需要开会，在家中形成共识。通过劳动的形式发放零花钱。

江苏卫视有一个节目叫《变形记》，一些问题少年在农村艰苦的环境下生活一个月，没有通讯工具，自己做饭吃，不管一开始再怎么纨绔，发脾气，打导演，经过一个月的洗礼都会变得动手能力极强，珍惜之前的生活，反思自己的言行。其中有一个主人公陈新颖，他把自己的孤独不快乐归结于自己父母的离异，想着法的报复母亲，做好的饭摔地上，推搡母亲，叫妈妈滚，去死。经过一个月自己独立的生活，他终于能体会到母亲独自带大他的不易，当他再次回到母亲怀抱哭泣的时候，会发现他不是个叛逆少年，不过是个迷失的孩子。

2日记

孩子在成长过程中很多时候是孤独的，当没有同龄人成为他的倾诉对象的时候，他还有一个好朋友，叫做日记。《安妮日记》作者安妮，是个十几岁的小姑娘，为了躲避纳粹对犹太人的屠杀，随家人躲进了地下的小房间，在这样的战乱环境下，她用日记倾诉自己的青春期的心事，对战争中的生活记录。我想，要是没有日记，安妮不可能这么平安的度过青春期，在这个每天都在担惊受怕的环境中，即使成年人也曾受不住。安妮是有亲姐姐的，有小伙伴的，但是也这两个同龄人也不能取代日记的作用。

日记不能像作业一样完成，当日记变成作业，每天都必须一定要写完一篇的话，那么与日记之间的对话也变成了形式主义，但是不规定量又很担心孩子一个字也不写。不妨对孩子进行一些引导，比如看一些有关日记的书，比如让他加入一些写作的社群，发觉记录的美好。

3读书

读书的孩子不会孤独。读书的孩子能够与书本进行对话，能够吸取到精神的养分，通过别人的故事慢慢的解决自己内心的困惑。通过读书可以对世界心生向往，在自己的心理暗示中走不出来。

孩子的问题从来不源于孩子本身。对于新时代出生的孩子的问题，我们不能在以自己的童年在对照他的成长，对于他们的了解，是我们急需补足的一堂课。