一家长咨询孩子补课成绩也不理想。
“为什么要去补课？”
“别人都在补呀，你不补掉队就更远。”是别人在补，不是孩子自己要补。
“孩子愿意补吗？”
“孩子不懂事，哪里能由他？你要让他玩，他作业都不做。”是的，孩童没有选择权，要听父母的。
“那你了解他擅长什么，喜欢什么？”
“小学的时候学过画画，学过弹琴，但好像也不喜欢。没天赋。”
“补了感觉有用有点变化吗？”
“没用。”
“为什么要补？”一般人的心理是证明自己至少努力过，就是那种以为多花时间就有收获的心态。人，又不是流水线可以量化，批量生产，多花时间就可以多生产出产品。
真正的原因父母不是去了解自己和了解孩子，找到孩子的优点再去发挥。我从来不建议孩子课外花时间去逼迫补课。父母是从众心理，“我花了钱，你没学好，怪不得我。” 孩子是我没有选择权，你要我去不哪怕不愿意我恐惧你的责骂，考不好，我就去补，反正我也花时间去补了，没有去玩，努力过了就这样。其实这是打疲劳战，不仅丧失了孩子对新鲜事物的探索欲望（提前学过的，上课就没那么用心了；上课听不明白的不去思考反正课后有老师补。）
我们都是环境的产物，我们的幸福指数与大环境和自己内在心理感受幸福的能力有关。每个人的幸福指数不一样。有的人在生存上，有的人在心灵上。有的人外在条件不好但心灵有丰盛的感受；有的人外在条件很好，但心灵贫瘠。
人，只要活着，最关乎的是心理的感受能力，每一个正常的人都有喜怒哀乐七情六欲。所在环境有的是你决定不了的，也没有选择的（如父母和成长环境）；有的是由你自己决定的，自己能决定的就要先认清自己，了解自己的优缺点而精进自己，避免犯二过。
对婴幼儿童来说，他们是没有任何选择权和自主权的，所以对待婴幼儿童的教育，其根源是家庭的父母以身作则的言行榜样和所营造的家庭环境。（有学校，有社会，但我只关注儿童家庭因材施教这一板块，我个人的观点是一个人的根基土壤是肥沃的，你就可以得到滋养。所以引领儿童实际是父母学习。一个人的一生是漫长的，也是不断成长的，成年后每个人就是自己的主人，你的改变，你的修养是你自己的事，即便不满意也不抱怨，去改变，去行动，每一个当下。）
万千世界，每个人形形色色。每个人有其独特的一面，但也有身心发展有规律一面，独特的地方需要父母去发掘并提供条件协助他发挥，有规律的一面，又万变不离其宗一一一让其成为一个身心健康的人（找到自我存在价值，建立圆融和谐的人际关系）
何为身心健康？满足生存，身体成长的需求一一吃喝拉撒睡（良好健康习惯）； 满足心理需求一一一被尊重（允许做他自己，童年时就是给予机会放手让他去各种尝试与探索，引导培养孩子正向思考，种下积极的信念），被认可（知道什么可以做给予鼓励与支持，知道什么不可以做，用温和正确方法引导纠偏，适应各种情景解决各种问题），被爱与分享（与孩子温暖互动，很多父母要么孩子高兴时他也高兴，孩子哭闹时他的情绪也上头，经常不经意间忽视，迁怒孩子，要么全家人溺爱孩子，代劳孩子。 给孩子自由的空间，有时候会觉得几代人盯着一个孩子，孩子在所有人的注目下没有一点自己的空间）。
真的，从小到大都不需要额外去补习，而且，从小种下信念孩子是自己的主人时（现在普遍现象是给予孩子太多，让孩子有被迫感，被迫感就让人觉得像奴隶一样，什么事都听你安排，听你指挥；当有“饥饿感”时才发挥孩子自驱力我要的潜力）。任何时代，任何人都是向前犮展，一点点摸索，生命的过程只要身心健康就有不断的完善的动力。
无论什么时代，人，始终是高于一切有灵性的人。人不是赛道，不是只看一时，但根基却是在父母给予的土壤里。
所以，做好父母，做好父母你自己，没有快慢，没有好坏，没有评价体系（xuexiao单一的分数论也是偏颇的），树苗千万种，同在一片森林，同样阳光雨露，为何有参差不齐？为何有“还让它长两年，现在不砍？”
给孩子的滋养，退一万步“我不会”的父母，让孩子的身体自由的舒展（玩各种力所能及的，做各种力所能及的），去大自然看四季（大自然就是美术馆，博物馆，音乐厅，文学著作）。
很多时候做咨询，会感慨孩子象在监控室里呼吸不到新鲜空气。自由，在规则里变与不变。孩子，不是拔苗就可以长高。
随笔。
图片
