绩效考核：班主任对考核的意见该何去何从

2019年12月的来到，意味着今年将要过去，2020年马上来临，在这岁末年初之际，绩效考核又一次成了一个绕不开的话题。

温馨提示：

各位班主任：文明班级量化考核情况，现发给大家，如有疏漏，请在例会上提出来。

看到考核结果后，班主任们各抒己见。

班级考核还是应该从常规管理上拉开差距。只从加分项目上拉开差距不合理。

我们的考核是比班级管理，还是比哪个班参加的活动多。

考核能否考虑与班里所带孩子人数多少挂钩的办法。

出现了这么多的并列分数，我们怎么处理？

......

接收到这么多蜂拥而至的信息，办公室里又一次响起了一阵阵争吵声音。

究竟该如何对待班主任的意见？怎么样能够更好的做好工作？已经争论好好几次，现在想来还有些头大。

何去

班主任在自己的教学工作中，对考核提出了不同的意见，呈现上来，该怎么解决这些提出的意见呢？

该认为他们只是站在个人的角度考虑问题，不能全听；不论怎么改，依然会出现不同的声音，不可能完美。不予考虑；考核制度是结合了很多学校经验，是经过了很长时间的不断调整下的产物，不能改；出现并列分数以后，投票好，还是调整考核制度，用客观的数据来区分，避免出现并排分数？......

首先评价主体是班主任，班主任是班级管理的重要成员，班主任才是撑起班级管理这片天空的力量，既然考核班主任就很有必要听取广大班主任的意见和建议。试想一下，你的考核脱离了班主任，价值和意义何在？

个人认为认真倾听他们的意见，结合学校的实际和教师的“心声”，把考核做到更好是最有效的办法。

为什么呢？

我们有必要重新回忆一下我们考核的目的是什么？这样有助于我们把握大方向，不忘初心，砥砺前行。

何从

[if !supportLists]一、[endif]认识考核

绩效考核，是在一定期间内科学、动态地衡量职工工作状况和效果的考核方式，通过制定有效、客观的考核标准，对职工进行评定，以进一步激发员工的积极性和创造性，提高教师的工作效率和基本素质。

考核的目的：

•对职工的工作表现给予客观的评价。

•对职工的奖励、提薪提供客观的依据。

•让表现优秀的职工得到适当的提薪、奖励。 

•使职工能清楚的知道学校是如何要求自己的。

•使职工认识到自己工作中存在哪些方面的不足。

•通过考核统计，可以使学校了解职工需要哪些方面的培训和辅导。

二、倾听心声

学校中，许多教师往往不是埋怨工作辛苦，而是抱怨自己的意见、建议得不到应有的尊重。教师的心情愉快莫过于学校领导能在工作中经常倾听他们的心声、尊重他们的意见。倾听可以提高教师的自信心和自尊心。

那回到班主任考核，如果静下心认真倾听，仔细分析，不难发现，班主任指出了我们的考核有些片面，我们应该常规和活动两项的比重该如何制定，更能反映班主任的全部工作；客观公正的评价要比主观的评价会好一些......等等。倾听后，我们获得很多的信息，知道自己工作中的不足，有助于我们改进我们的考评方法，对班主任的评价更公平合理，起到教师之间鼓励先进、鞭策后进的作用。

有的老师反映对学生好人好事的加分，并不了解，这个是不是零时加上去的？我们班学生也做了许多好多的好人好事，没有让孩子上报到学校？针对这类问题，我们可以具体沟通，这个是学校的传统加分项目，是为了更好的鼓励孩子们做好事。这个是我们疏忽了，以为大家都知道，所以没有提醒。这样让老师很好的了解制度，解决了问题，减少了误解。

相信如果抱着宽容的态度去沟通交流，消除误解，一切的矛盾都可以化解。这不是我们正想要的吗？

三、合作共赢

     如果我们的决策，代表了大多数教师的心声；  如果我们人性化管理，尊重教师，让他们心甘情愿为学校出谋献策，贡献智慧和力量。走进他们的内心，尽量帮助他们化解诸多问题，调动班主任的积极性，让班主任放下包袱，轻装上阵，在岗位上展示自己的价值。促进学校各项工作的开展，提升学校的管理水平。齐心协力，学校很快就会脱颖而出。双赢不是我们期待的吗？

为了共赢时，我们更要倾听心声，减少不必要的麻烦、误解和磨擦，；了解教师，交流思想，融洽感情，传达信息。

邓拓说：“ 为了彻底防止和克服思想上不同程度的主观主义成分，我们唯有要求自己，遇事一定要保持真正的虚心。”

如果你是领导，你会怎么做呢？