昨晚，窦老师从内容的选择、流程的设计、环境的设计、活动的设计四个方面，全面系统生动有趣地讲述了网络课程的设计，让我从中受益匪浅。【听课笔记见图3】

一、为网络课程取一个好名字。

在前面学习中，我开通了CC群，进行网络授课，算是一个初步探索，听了窦老师的课后，又在我原来课程的基础上，新增了针对家长和教师的网络课程，详细地【课程体系见图1】。

我为网络课程取的名字叫【拾光学堂】，寓意：捡拾光亮，照耀成长。

二、构思自己的网络课程。

我以《绘本故事》这个子课程为例，来说说我的课程构思。

A.文字稿

爷爷一定有办法

【作品解读】

《爷爷一定有办法》来源于古老的犹太民间传说，通过反复的手法，讲述了毯子从有到无逐渐变化的过程，由此来表现爷爷的心灵手巧和生活智慧，并把爷爷对约瑟这种平常无声的爱表达得淋漓尽致。

【学习目标】

1. 激发学生阅读绘本的兴趣。

2. 指导学生认真倾听绘本故事，仔细观察绘本画面。

3、通过故事讲解，让学生从爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣中，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

4. 依托绘本，拓展延伸，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。

【学习准备】

课件、绘本

【学习过程】

一 、出示封面，激发兴趣

出示绘本封面，引导学生观察

师：请同学们认真观察，说说你从绘本的封面看到了什么？或者有什么疑问？

学生举手上麦互动，说自己的见闻感想。

师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。

二、分段赏析，理解故事

通过课件展示绘本，用分段赏析的形式，和学生一起感受毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣，最后变成一个奇妙的故事的这样一个变化过程，其中设置了相同的问题：

猜一猜：

你觉得这块料子还够做成什么？

通过不断地引导孩子们去猜测毯子的变化，启发孩子们的思考，活跃课堂氛围。

三、问题闯关，逐层深入

在故事讲完之后，通过一个闯关的环节，即通过问题闯关的形式，邀请孩子们上麦互动，问题包括以下五个：

1.约瑟的毯子经历了哪些变化，可以列举出来吗？

2.请你说说爷爷是个怎样的人？从故事的哪些地方可以看出？

3.为什么约瑟每次都相信爷爷一定有办法？

4.除了爷爷和约瑟的故事，你还能看出画面中的其他故事吗？

5.听完这个绘本，你想说些什么？

这五个问题，由易到难，由封闭性问题到开放型问题，更加深入地理解绘本故事的内容。

四、课堂小结，升华主题

设置一张两个问题的作业单，通过孩子们的反馈，达到输入到输出的过程，使课堂外延更加宽阔。

五、课后挑战，拓展延伸

在课堂最后，通过一段简短的文字来概括今天的主要内容，再次升华绘本的主题。

B.流程图【见图2】

优质的网络课程，必然有优秀的课程设计，也会在每一次课后不断地进行更新迭代。