有一次，外校的一位老师在我校开设公开课，借用了我的班。那天我正好去参加教育论坛，没有旁听。回去后，同事说学生表现很不错。
我想，虽然不应该用学生表现得怎样去形容一节课，但还是夸夸他们，算是鼓励一下吧。那天上课时我便笑着对他们说：“听说你们昨天的公开课表现很好啊。”我是打算好好表扬他们一番的，没想到他们一齐喊道“：”套路，都是套路。“我有些困惑了。一个学生说：”我们讨论的时候那个老师就在下面指定了人，说‘等会你来讲’‘等会你来讲’。“我问：”那他又怎么知道喊谁讲的呢？“他说：”他看谁的书上写了就指定谁。“我明白了，不知道应该对这些学生说些什么。因为他们心里都明白，自己陪着老师做了一场秀。他们明白，这课是老师的，不是自己的。
我庆幸自己上公开课从来都是平时课堂的真实呈现。如果我也这样指定好学生回答，学生们会怎样看待我呢？他们心里比什么都明白，都敞亮。我无法接受学生眼中的我是虚假的，作秀的，无法接受学生眼中的课堂是虚假的，表演的。
想起我小学四年级时候吧，一个城里的老师到我们班给我们上数学公开课，那次听课的人特别多。课前，我们老师就告诉她，某某某成绩好，指了几个学生，其中包括我。后来上课时，那位老师果然只喊了我们几个。当时我觉得挺光荣，那么其他学生呢？难道一节课只是为几个好学生上的吗？课堂上就不能呈现错误吗？而且，当时觉得光荣的我是多么可怕啊！幸好后来的我改变了想法，否则又将多么可怕啊！
我想说：课堂上不需要”善意的谎言“。正如我那天在教育论坛上听的那节诗歌鉴赏课，那些学生坚持自己对某一首诗的喜爱，并不因为老师的诱导而改变看法。当然，他们很善良，他们明白老师想要什么答案，于是他们选择了沉默，硬是要给出点说法，那个男生说：”我要再想想。“我钦佩这些孩子思维的独立，更感动于他们的真诚，对自我内心的真诚，对老师的真诚，这比迎合老师的”善意谎言“更重要。
我把我听的那节诗歌鉴赏课上学生的坚持和我的想法对学生说了，我说：“如果我是那位老师，我一定会很欣慰，虽然没有得到我想要的答案，但是学生坚持自己的鉴赏结果，说明他们是真心喜欢某一首诗，真心喜欢说明他们是用心鉴赏的，那么教学的目标不是已经达成了吗？何况，他们那么善良，又那么真诚，那么独立，多好啊！”他们听着听着，严肃起来。
课堂，不仅是教知识的地方，也同时是教育的平台，我们不能让孩子学会迎合，违心的迎合。更不能让这种迎合成为习惯，成为合理的“从来如此”。
真实，真诚，无论何时何地都是最重要的。
