—《 语文课程标准》 明确指出： “教材要注重继 承和弘扬 中华民族优秀文化 ，有助于增强 民族 自尊心和爱国主义感情。 ”古典诗 、 词 、 联是我国 优秀传统文化的瑰宝 ，是中华民族几千年文化 积淀的精华 ， 是凝聚民族情感和精神的灵魂 。 她 意境优美 ， 语言精炼 ， 内涵深刻 ， 意存高远 ， 平仄 替对 ， 韵律和谐 ， 既符合小学生诵读 的特点 ， 又 是对学生进行人文教育的佳作典范。为弘扬 民 族精神 ， 培养一代新人 ， 给学生一辈子受益的教 育 ， 新绛县西街实验小学扎实开展了“一周一诗 联”实验 。 一一、 科学编撰《 一周一诗一联》 教材 学校坚持“给每个孩子一辈子受益的教育” 的办学理念 ， 根据小学生思想单纯 、 思维活跃 、 记忆力强等认知特点 ， 在《 语文课程标准》 规定 必背的 70 篇古诗文的基础上 ， 又精心选择极富 哲理 ， 对学生一生发展都极富启迪 的名诗佳联 ， 补充 了 240 首经典诗词和 240 副经典楹联 ， 根 据循序渐进 、 螺旋上升的原则 ， 精心编写了《 一 周一诗一联》 校本教材 。 这套教材共六册 ， 每个年级使用一册 。 每册 内容均分为第一学期 、 第二学期两部分。 在古诗 词编写上 ， 为了准确定位古诗词 的价值取向， 以 利于学生吸收诗词的精华，能在今后的习作中 灵活引用 ，学校对一些脍炙人 口的千古名句作 了简要 的赏评 ； 为便于学生 自学 、 朗诵 、 理解 和 记忆 ， 学校还给一 、 二年级的古诗词都标注 了拼 音 ， 对深奥难懂 的词句作 了通俗浅显的注释。 在 楹联编写 J_ = ． ， 每册教材都从“经典春联” “惜时笃 学联” “修身立志联” “写景状物联” 等方面精心 选择 ，使学生从不同的角度学习楹联 、感悟楹 联 、 理解楹联 、 欣赏楹联 ， 提升楹联创作兴趣和 2 012 ·6 水平， 受到启迪、 鼓舞和震撼。 科学的《 一周一诗一联》 教材 ， 为有效开展 周一诗一联 ”实验提供了物质保障 ， 奠定了 坚 实基 础 。 二 、 扎实开展“一周一诗一联”实验 为了真正把 “一周一诗一联 ” 实验落到实 处， 学校采取 了两项措施 ： 是反复让学生“重复” 。“重复 ， 是记忆的 母亲。”因此 ， 学校每次周末安排“一首诗” 、 “一 副联” ， 要求学生双休 日背会 ； 新 的一周 ， 每节课 教师讲课之前和下课之前 ，学生再分别集体诵 读一遍 ， 每周更换 1次。这样一来 ， 按照低年级 学生每天 5节课，中、高年级学生每天 7 节课 ( 含 自习 )计算 ， 学生对已经背会的“一首诗 ”和 副联 ”就将再重复吟诵 25— 35 遍 ， 使之深深 地铭刻在学生的记忆中。 如此重复 ， 学生每个学 期 就至少 熟记成诵 20 多首古诗 和 20 多副楹 联 。仅小学阶段 6 个学年 12 个学期 ， 就可在不 增加学生负担的基础上 ，使学生收获 300 余首 古诗和 300 余副楹联 。 二是严格督查。学校把“一周一诗一联” 实 验摆上议事 日程 ， 列入每学期学校工作计划 ， 指 定专人负责。 在家长 、 教师先后检查签字的基础 上， 学校采用定期和不定期结合 、 集体和个人兼 顾等多种形式进行检查， 每周评比一次， 通报一 次 ， 每月颁发一次流动红旗 ， 每学期总结表彰一 次 ， 有力促进了实验的稳步推进。 科学得力的措施 ， 使“一周一诗一联 ”实验 得 以扎实开展， 给学生学习和创作诗联 、 乃至一 生的发展奠定了丰厚坚实的基础 ，收到 了通过 诵诗、 背联既增知识又育人品的双重效果。 ( 转下页 ) “一一“一 陕西省蒲城县城关镇初级 中学“ 同学之间小矛盾 。 如何处 理才合理” 主题征联学生作品 指导教师 ： 赵拴柱 举止文明矛盾 少； 言谈粗鲁是非 多。 ( 王蕊) 勤奋 学习扬正气； 严明纪律制歪风。 ( 田小萌 ) 常忍让并非软弱 ； 能宽容才是英雄。 ( 周佳敏 ) 树理解宽容风 尚； 做文明礼貌学生。 ( 赵新艺) 求学路上常吃苦 ； 交友 圈中不忘诚。 ( 刘盼) 志向远高常律 己； 胸怀宽广且容人。 ( 惠洋子 ) 鼠肚鸡肠朋友 少； 宽容礼 让 品格 高 。 ( 郭强) 师生论坛 ·对联 德 随手清除杂物 ； 用心扮 靓校 园。 (施泽坤 ) 珍视友情， 如 同兄弟 ； 勤学文化 ， 回报 国家。 ( 万梦怡 ) 勿感情用事 ； 应 宽厚待人 。 ( 李珂 ) 湖南工程学院学生作品 无题 诗魂擒浩月； 菊韵锁清秋。 秋 风凉月蝉声老 ； 漫道 阳关剑客孤。 溪小月流春 色； 半谷鲜花戏蝶衣。 小雨无心缠客步； 落花有意惹君愁。 灯 火舟前风约住 ； 竹松舍后 月移来。 品 一( 接上页 ) 三、 有 口皆碑“ 一周一诗一联”实验 实践证明， 这是一项“小投资、 大收益”的好 做法。这一实验 ， 使学生不但练好 了口才 ， 而且 积累了丰富的古诗文和楹联知识 ， 为学生打下 坚实的文学功底。 2007 年 9 月 ， 中国楹联学会 来校考察验收时 ， 孟会长依据学校处在唐代鼓 楼 、 乐楼 、 钟楼三楼脚下 的特点 ， 即兴吟出“校在 三楼下”让小学生当场作对。不到三分钟 ， 小学 生们便对出了 “花开九月间” 、 “ 名扬 万世 间” 、 “花香四季中”等十几 比下联 。孟老对学生敏捷 的才思， 巧妙的对句赞叹不已， 挥毫题赠墨宝 秋 上 浮云 三 两朵 ： 风中落叶万千枚。 山头落 日堆红锦 ； 天 际浮云敛碧纱。 题浏醴高速公路 有二水连襟， 诸城不大；聚八方来客 ， 唯我能容。 ( 欧宜准) 山西永济银杏小学学生作 指导教师： 杨彩风 书若 长读 心 自静 ； 国如在抱 志当高。 莫让繁华遮望眼 ； 应教清静 守平心。 ( 赵康全) 鹳雀楼 穷千里 目； 人 生志壮 四 时心。 国宝铁牛传远韵 ； 蒲津渡口焕新天。 ( 卫岳旭亮 ) “绛州联花红”。在 2Ol 1年 l2 月 8 日晚举行的 全 国楹联 教育交流年总结表彰大会颁奖仪式 上 ， 学校又被 山西省楹联艺术家协会授予“山西 省楹联教育示范基地”荣誉称号 ， 被中国楹联学 会授予“全 国最佳楹联教育学校” 殊荣 ， 是全 国 第一所享受如此殊荣的学校。新绛县教育局局 长张智云高度赞叹 ： “这一实验 ，不仅是把民族 优秀文化植根于学生心 田，把 民族大爱注融于 学生血脉的探究 ， 也是夯基固本 、 树魂立根 ， 寓 德育于诗联诵读 、 传大道于孩提