——十月汉字板块教学总结
如何让孩子走进汉字的世界，充分体验汉字的图画美和文化意象？
三千个基础汉字，要是一个个结合图景教，得教到什么时候？
没有教材，不抄写生字，能行吗？如何去夯实识字量和写字量的要求？
幼小孩子的图景思维能力和“想象力”非常强，借助丰富的图景来学习汉字，既符合汉字本身的表意功能，又能在“符号化、标准化”的学习进程中，保持鲜活的图景想象和思维的灵活性和多样性。
三周的汉字板块，我设定的目标不是能认会写多少个汉字，而是通过亲近汉字的学习，去感受汉字所表达的中国人的世界观，理解背后的造字规律（象形、指事、会意）。由于汉字隶变以后，丢掉了许多象形意味，许多简化字已经看不出和字源字义的关系。因此，我们整整三周都沉浸在甲骨文和金文的汉字里，没有教一个现在的汉字（楷体字），而是让孩子们创作了许多自己的汉字画。在技能目标方面，孩子们能够借助图景和造字法，去理解和记忆字形，用身体、用毛笔去书写甲骨文。这些体验将为后续的汉字学习，打开兴趣之门，走上探究之路，并铺垫好身体、情感和思维的基础。
1. 多姿多彩的“人”
国庆长假回来，我们进入到汉字板块。孩子们都清楚记得在玫瑰典礼的开笔仪式上，老师手把手带着、用毛笔写下的“人”字，我们的汉字学习就从“人”字开始吧。
一开始，请同学们上来画人的形象，他们反而不像三四岁的孩子涂鸦小人那么自由，似乎被楷体字的一撇一捺给框住了。于是，借着王彦澄的生日，我们分享了他从出生到七岁的成长故事，由此描述生命周期中不同阶段的人的姿态——小婴儿在襁褓中只露出大大的脑袋，小孩子的手舞足蹈，大人弯腰躬身在劳作，以及成人顶天立地的形象。
我请孩子们把这些不同的姿态画到黑板上，一开始有的孩子还会评头论足，觉得哪个“人”画的好，哪个不好。当我们放下头脑的评判，去用心感受这些各种各样的“人”的姿态时，我们内心中对于何为“人”的体验，一下子变得丰满起来。（孩子们对图景的感受是非常敏锐和真实的。看到侧身低头的“人”，有孩子说“在打电脑”，或是“在玩手机”。汗~）
通过追寻人的成长轨迹和对应的图景，我们发现了一组与人相关的甲骨文。
针对每一个字形，孩子们先书空几遍，接着在黑板上画，在桌面上画，在背上画，传递给伙伴。这些练习能够唤起孩子们的本体感觉和空间认知意识，建立运动协调和动作的清晰、连贯性。而感官和运动能力是书写的基础。
2. 山水田园，一幅壮锦
汉字板块的第一个故事是《中国童话》里的《一幅壮锦》。阿妈用了整整三年、倾注心血织就的壮锦，青山绿水，梦想中的家园，就连红衣仙女也想要住进来呢。复述故事的时候，我们采用了故事河与问答相结合的形式，孩子们从一开始关注情节，到后来不断补充一幅壮锦上的细节，画面变得鲜活起来。
在孩子们自由绘画“一幅壮锦”的基础上，我们去观察和描摹大地上的景物，学习了“山水田、草木禾”等象形字。其中每一个字都会从描摹形象、多姿多彩的画开始，逐渐归纳其特征，简化其字形。
引出甲骨文的字形后，我们会通过不同的方式去重复、记忆字形，在空中、在地上、在伙伴的背上书写，去感受笔画的走向，既是承接上一个板块的线画练习，发展孩子们对空间的意识，也为后面进入楷体字的书写铺垫了笔画练习的基础。
我们在晨圈中也会尝试用身体活动去体会“山水草木”的姿态，比如像这样的汉字诗歌：“山重/白云轻轻/山高/青水低低/山不转/云在转/山不动/水长流”。
接下来，我就让孩子们基于这些象形字，去创造自己的汉字画。孩子们用毛笔和彩墨画出来的汉字，真是太美了！
3. 上有天，下有地，我在中间”
三千个基础汉字，要如何能够覆盖全面又有次第地介绍给孩子们？如何将这些汉字有机联系起来学习呢？
基于整体教学的原则，我们着眼于情感体验，在日常生活经验中，自然生成汉字的学习。随文识字、海量阅读、生活中识字，都是属于整体识字的范畴。这个板块讲的故事以《中国童话》、自然童话为主，以及一些汉字歌谣、汉字谜语，也是配合汉字教学的整体文本。
从汉字自身内在的逻辑出发，我遵循了两条线索：一方面，汉字是用来表达世界的，庞大的汉字家族是由几大类别的字根衍生出来的。而这些字根（所谓文字，“独体为文、合体为字”），是人类在认知和描摹世界的过程中，与大自然和谐构建出来的。粗略可以分为“天、地、人”三大领域，精细一些分，则包括人体、自然、植物、动物、器物、数理等。每一个字的家族，内在是有联系的，比如很多四足动物都带反犬旁。一年级的重点是涵盖大部分基础字根，相当于是汉字的基本构件。这一部分学扎实了，之后自然能够举一反三、触类旁通。
另一方面，我在第一个汉字板块，就有意识地让孩子们去体会“象形”、“指事”和“会意”的造字法。不需要强调这些名词概念，结合一些重点的例子，他们是能够理解背后的字理的。当他们掌握了这样的思想方法，后面上千汉字的学习，就可以事半功倍了。
基于这样的想法，第二周我在象形字“日、月、云、气”、“牛、羊”等等之外，重点介绍了一些指事字，比如“上下左右”、“本末”、“旦”、“生”、“一二三十万”。第三周开始出现字根和字根的组合，出现了第一类合体字——会意字，比如“森林”“休”、“采”、“从”。
一个比较有意思的游戏是让孩子们用身体去表达汉字，刚开始一组四个人都表达同一个字“木”，等到学习了会意字，他们就像搭积木一样，开始用这些字根来组合“森”、“林”、“休”等各种画面。
除了课上画汉字画，孩子们也经常自发地复习学到的这些汉字图景。月末家长会的时候，几个孩子还自发地把学过的所有甲骨文汉字都画到黑板上，想要让爸爸妈妈都来猜猜每个字表达的是什么意思。
美美的汉字，走心的学习！
4. 生字本与日课练习
三周时间里，我们通过甲骨文汉字画，集中学习了汉字的图画起源、三种造字法和一些重要字根。同时，我们尽管没有教楷体字，却也鼓励孩子们在生活中去观察、认识现代的汉字。比如每天早上诵读《三字经》，我把诵读过的部分，抄写在长幅宣纸上，贴在墙上，孩子们读读看看，能从其中找出不少认识的字呢。还有班里孩子的名字，通过点名的花名册、柜子上的标签、还有主课本上我给写上的大大的名字，不少孩子都能认识了。
汉子板块结束后，我给孩子们每人发了一本生字本，用篆体写了封面：“生”是生长，“字”是小儿在屋里做功课，“本”是大树枝繁叶茂的根本。我想在后续课程中，每天主课给大家介绍一个汉字，从字源含义到现在的楷体字书写，包括笔画顺序；中午安静时间带孩子们用毛笔练习，关注每个孩子的书写习惯和握笔姿势；也请家中为孩子准备一张书桌，让亲近笔墨成为生活的一部分。
这是家长会后当天晚上，禾禾妈妈和姐姐一起，为她准备的一张有浓浓中国气息的书桌，周末爸爸们还到学校去，一起手工打造给孩子们的书架。大赞家长们超强的行动力和满满的爱！
大教无言，温暖润泽的家庭环境和氛围，父母身体力行的示范，让孩子受益终生的，可不只是汉字学习，更是如何做扎根在华夏大地上的人，像汉字里呈现的千姿百态一样，过有滋有味的生活。
汉字板块重点参考书目/网站：
1. 田舍之《汉字可以这样画》
2. 白双法《双法字理》Ⅰ辑理部、II辑文部
3. 象形字典http://www.vividict.com/
