到了高三，面对着英语水平连时态，三单都不知道的艺术生，还要让他们动手写作文，这不亚于“蜀道难，难于上青天”的李白，但是，高考有40分的作文。30分难得，比较容易得到的15分总要抓在手里吧？
怎么忽悠学生动手写，反复写，直到写出好作文呢？
第一步：给学生信心。我常常是这样开始的：锦上添花，需要先有锦，才能添花，布都没有，花添在哪里呢？
就算是一块破布，你也先摆出来，我们一起缝缝补补，把布先弄整齐，然后时间来得及，我们再在上面绣花。
哪怕你只有几根线，只要你有做成布的愿望，动手打结，我就可以帮你找到越来越多的线，一起慢慢编织，就算时间到了，你织不出精美的布，绣不了花，那也是一块布，两篇作文也能轻易到手10来分。
所以，动手写，初中水平可以，小学水平也OK，我们一起努力慢慢从2分，到4分，多写几遍，写到10分，你就可以学到很多知识了。
第二步：面批作文。这个过程对我来说挺痛苦的：许多同学的没有一个对的句子，大部分是中文式翻译，还有许多同学一言难尽的字体。批改作文也分层次：内容是否齐全，句子基本表达出现的问题，高级单词，词组，句子的表达。
第一次批改需要耐心梳理最基本的语言规则，让学生知道句子大概是个什么样的：句子的基本结构，每个句子有基本的主语谓语，谓语需要基本的时态。
一定要记住：第一次批改不能想着一次把问题都解决，“一口吃不了胖子”，如果修改意见太多，学生会有挫败感，修改后都不知道从哪里开始动手写，然后就不想写了。
同时在这一次需要简单提一下单词怎么写会稍微好看一点。我一般挑出学生写的最难看的一行，给学生分析那一行不好看的原因，然后自己在旁边示范怎么写的会稍微好看一点。这个时候再让学生练字不太现实，只能在原有基础上稍加注意一点。
第三步：重写作文。努力找出学生在写作文中的亮点，鼓励学生重写这一篇作文：因为学生一定会有进步，分数肯定高于第一次的作文。
第二次批改，继续注重基本句子表达，基本错误，同时表扬学生采用了不一样的表达方式，给学生指导提分的具体方向：语言，连接词。
如果学生基础一般，小作文批改到10分（一般需要写3--4次）就差不多可以过关了。如果学生的目标是120分以上，小作文一定要我批改到13分才算过关。
这样写几篇，作文水平就提升上来了。
当然，在批改作文的过程中，除了要帮助学生梳理基本的语言表达外，一定要把真诚的鼓励和欣赏的态度展现出来，肯定不能嘲笑学生说“怎么会犯这么低级的错误”？
老师真诚的鼓励和发自内心的欣赏是学生一遍又一遍重写作文的动力。
