关于教材
教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
1.教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素。
2.本册教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。他们各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法(从精读课文中学到的方法)，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3.本册教科书重视方法指导，促进能力提升。语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用——聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。每一个练习活动重在引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程，也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4.教科书着力加强语言文字的运用。
都在引导学生联系生活，在生活情境中运用语文。

第一节课——我引导学生看目录，这在二年级的时候就有所培养，让他们养成读书看目录的习惯。我们从整体上把握了八个单元的主题，特别强调的是第四单元和第五单元（新单元）。第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的方法编排的;第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。

对于今年的教学工作其实自己没有足够的把握，但我在真的努力尝试用最正确、最适合的方式来给学生传授知识，努力地向课标要求靠近。

今年的反思方向与去年二年级有所不同，我从课标入手反思教学。毕竟对于我个人而言，这是我生平第一次带三年级的课程。所以我买了一本2011年版的义务教育《语文课程标准》辅助我完成我的教学目标。

授课前我首先要在自己教学设计的基础上明确自己的教学目标。
其次，我要对这几个目标做一个次序的排列领域课标要求进行对比，从而验证自己对课本重点的把握程度。
最后，在授课当中的实际情况与课标再次进行对比，查看出入，反思自我，促进成长。末，感谢吾师授我以渔！

第一单元——以“学校生活”为主题，本单元的语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。读单元前的篇章页。

关于新鲜感词句:我在读课标的总体目标与内容的时候其中包括这么一段：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习其语文的基本方法。”个人认为培育热爱祖国语言文字的情感这一点可以在交流新鲜感的词句中贯彻实施，让学生感知祖国语言文字的丰富进而激发热爱之情。其次，良好的语文学习习惯与摘抄积累，背诵 以及笔记是离不开关系的。那么初步学习语文的基本方法应该就是在“听说读写”中体现，作为教师，就应该在这四个方面找准方向。

2020.9.2学习《1  大青树下的学校》

本课教学目标排序:
1.识字写字。（毕竟“万丈高楼平地起”）
2.交流新鲜感词句并且感知仿写第一段。（本单元的单元要素之一）
4.正确、有感情地朗读课文，边读边想象画面。
5.用自己的话说说这所学校的特别之处。
6.借助提示，说说自己生活的某个场景（课后第三题）。
路天骐：课外活动，老师让我们去新操场上玩耍。新操场上铺了塑胶草坪，老师规定在中间玩耍。操场上热火朝天，有的在跑步;有的学毛毛虫爬;有的睡在草坪上打滚;还有的在踢足球。上课铃响了，我们立马回到了教室上课。

仿写第一段“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”

“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

1.康佳琦：小蚂蚁们要搬粮食。蚂蚁队长的小帮手们从四面八方走了过来，有些从洞里出来，有些从草丛里走出来，有些从石缝里钻出来。

2.柴嘉涛：一阵雷雨过后，从草丛里，从小河边，从树林里 跳出许多小青蛙。

课间时，有的同学在读书，有的同学在写作业，有的同学在整理书本，还有的在外面玩。

3.李鑫悦：这个决定从理论，从实际，从经验上讲都是正确的。

4.张琴：从家里，从学校里，从图书馆里出发，为梦想起航。(教师改过)

5.李成成：大课间，从教室里，从操场里，从楼道里走出好多学生。

6.马宏宇：森林大会要开始了。从树上跑下来松鼠，从山坡上跑来了狗熊，从山上走来了两只猴子。

7.付雪萌：从高高的蓝天上，从茂密的森林里，从平静的湖面上飞来一群活泼可爱的小鸟。

8.董景煦：早晨，从小区院里，从小巷子里 ，从大街上走来了许许多多的小学生。

9.杜文丞：早晨的花儿向太阳招手，向风儿点头，向蜜蜂问好。

10.宋佳宁：从雪山，从草原，从荒漠，我都领会到了祖国大好河山的壮美。

11.牛丽涵：同学们向在打扫卫生的叔叔阿姨们问好，向在微笑的花儿招手，向在花朵上停留的蝴蝶微笑。(学以致用的语文素养高)

12.司婷：我来到公园，向小草点头，向花儿微笑，向树木敬礼。

13.马炜悦：早上，从树林里，从村庄里，从长着麦田的田野上。飞来了许多毛茸茸的小鸟。

让学生先从字词的使用来感知，一开始，肯定做不到真正的新鲜感。

反思:本节课基本按照排序完成目标，但学生对于新鲜感的词句还是没有过多的感知，并且场景描述把握的不够好。未真正实践课本知识。

2020.9.3学习《2  花的学校》

疑惑点：本单元的语文要素就是“新鲜感的词句”本课课文想象丰富而奇特有许多新鲜感的词句。但在教参里面有这么一句话：“需要注意的是，虽然本文处处体现出把花当作人来写的特点，但不要出现拟人句的概念，更不要向学生讲解有关拟人句的修辞知识。”有一点不解，它本身就是一个拟人手法的使用，并且我班学生已经在二年级的基础上对拟人手法具有了初步感知，不出我所料，当我们分享到相关段落的时候，我的学生异口同声说出了拟人句。

还有一个疑惑点，就是一二年级的时候出现的“理解运用”这一部分，重点说的是“朗读指导”。今年转变为“词句段理解”，将指导朗读穿插于其中，但就我而言，我不能把控的是该如何将词句段理解落实到课堂当中。这是一个值得我亟待深思的问题。

本课目标:
1.识字写字。
2.正确流利的朗读朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
生字：我重点示范指导讲解个别字。本课指导了“舞”“假”“臂”3个字。对于二类生字的要求是画出课文中与生字有关的词语，借助字典再组一个词;一类生字要求在前面的基础上组组两个词语。(借助字典、必须是常用并且正能量的词语。这个阶段的孩子容易看见什么写什么，不思考，导致一些词语不常用，并且在考试的过程中自己也写不上。所以我的要求就是组的词语正能量和常用)

毕竟俗言：“良好的开端是成功的一半”所以，我反复强调作业要求。为师敬吾之弟子！毕竟钢笔写字也不是一件容易的事情。即使这个暑假在我的要求下有所练习，况且我个人的钢笔字也很烂。

2020.9.7星期一学习《3*不懂就要问》

本节课上的不是特别好，因为学生的积极性还没有被我调动起来。课堂初始，我检查预习情况的时候，发现有三位同学没有预习。出于这种“不放心”的状态，我又给他们过了一遍生字生词，所以就占用了一部分时间。

我对本课的设计是这样的，在默读课文的基础上，在了解字词的情况下，交流新鲜感的词句。在交流的过程中，其实就是无意间再次默读了课文。对接下来概括课文的大意是有铺垫的，毕竟，反复的读是对理解有很大的帮助的。

2020.9.9学习——《口语交际》《习作》

早上的两节课完成交际和习作的教学目标 。

今早的两节课 为师甚已喜！弟子难得兴致很高 ，氛围很到位 。在口语交际这一个环节交流的时候 ，老师先是引导 抓住重点词语“新鲜事情”将之和“感兴趣” “少见”联系起来表达。

接着，考虑到本班实际情况 (多是农村孩子 )所以先是从农村生活这一块儿来交流 。你同桌为单位互相交流 学生们交流的可高兴了，最后选出三位同学起立反馈交流成果。

最后，一起学习“小贴士”明确本次口语交际的重点 ：选择别人可能感兴趣的内容讲。借助图片或实物讲 。

本课授课基本靠近课标要求:1.普通话交谈，学会认真倾听。2.清楚明白地讲述一件事情，力求具体生动（有难度）。

《习作》
课堂伊始按照文本中先进行了游戏 。选择了三组同学 ，前两组中男孩是被猜的对象 ，女生是负责介绍的男生;最后一组角色互换。其余的同学 蒙眼听介绍 ，“猜猜他(她)是谁？”虽然有的孩子猜中了 有的没有猜中 ，但这一个环节中课堂氛围已经活跃起来了。
接着教师开始引导 “猜猜他是谁 ”应该如何落实到 写作中，首先是选择一个本班同学 (利于学生和教师评估，倘若是外班或幼儿园同学，师生无法判断是否写出了他的特质)。
其次，引导学生“怎么写，写什么？”①外貌描写 ：必须是典型的，比如他有酒窝 。除了课本上描写的头发之外 还可以描述五官 。②描写性格 ：除了课本上说她爱笑的特点之外 还可以说一说他的脾气 。
③写独特的品质 ：如乐于助人，与人和睦相处、尊老爱幼 ……可以展开具体描写。
④阐述他的爱好 。
⑤也可以拓展内容 。必须也是属于他自己独特的、典型的特征。比如他的钢笔字很工整。前面的游戏中，骐骐在介绍悦悦的时候 说 ：“她的钢笔字写得很好 ”三班异口同声地说出了悦悦的名字 ，这就体现出了男孩儿已经掌握了“猜猜他是谁 ”的技巧。介绍得典型、到位 同学们就一下能够猜出来 。
⑥简单表达真实的感情 。因为所有的写作都是为了表达感情 。
综上所述，只有写出他(她)的特点才能让别人猜出他(她)是谁？最大的要求:以上几方面必须对其中一两个方面进行详细描写，锻炼写好段的能力。
最后，明确写作要求：开头空两格 并且我强调标点符号的正确使用 。
教师困惑:我也是第一次接触三年级的作文，对于批改这一部分，我其实真的不懂。我个人的认识是，要多练多批。一定可以掌握方法和技巧。认为他合作简答题是一样的先罗列知识点然后再从其中提取要点 。阅作文是也不是一件简单的事情。但写阅完全班作业，总有值得欣慰的地方。

2020.9.10学习——《语文园地一》

交流平台:本部分靠近本单元的语文要素。学习我先与一二年级的语文园地结构进行对比，交流平台其实是篇章页中语文要素习作要求的提炼，其次再梳理，回顾本单元的内容和方法。并且积累。

梳理总结“积累新鲜感词句的方法。”

词句段运用:

第一部分:发现成语的规律。学生在反复多方式的读和我的引导下说出成语规律。

第一行:摇头晃脑  披头散发  张牙舞爪  提心吊胆（①含有身体部位，②说动宾结构怕学生难理解，我让他们圈出俩名词，俩动词。发现成语是由两个并列词语组成。③第一和第三个字意思相近。）

第二行:面红耳赤  手忙脚乱  眼疾手快  口干舌燥（①含有身体部位，②说主谓结构也怕学生难以接受，我提问:面是怎么样的？红。耳朵是怎么样的？赤。圈画之后发现后一个字是形容前一个的，并且得出③红赤意思相近，即第二和第四个字意思相近。）

拓展积累:部分学生的积极性高，拓展积累也很成功，以下词语都是学生当堂输出（边输出边归类）:

一:垂头丧气  指手画脚  改头换面  咬牙切齿  交头接耳  摇头摆尾  画蛇添足  添油加醋  扬眉吐气

二:手舞足蹈  头晕目眩  心惊肉跳  眉清目秀  眉飞色舞  目瞪口呆。

第二部分，以读为主，回到文本中感受情感再读出重音、停顿和情感。

第三部分小组合作完成。

日积月累:《所见》

在读中感悟，我没有过多地分析，学生按照一二年级的方法学生本首诗。最后达到背诵积累的目标。

谢幕:这个开端“兵荒马乱”请容我在思索中慢慢前行，感谢每一个为我整理兵马愿我整装待发的您！不知道未来是否可期，但从未停歇……