昨晚给彭彭检查应用题，有些空着不会做。我走进他小房间时，他在做口算，我放下练习册，正打算拿起他改好放一边的语文作业，见他停着笔看着应用题的册子。

这周他的表现非常磨蹭，作业再多也不知道着急。看他这样发呆浪费时间，我忍不住说：“你要是想先改它，你就拿到你面前读题，我可以现在教你。要是不想现在改，那你就继续做你的口算。”

他不吭声，回过头写口算。

彭彭是个话很多的孩子，但只要一说到他的问题，他就会默不作声，很多时候给他讲题，要看他反应是懂了还是没懂，他就是能不给反应那种。

想起他这些拖磨的表现，对他的不回应有些意见但也无可奈何。只好检查他改正好的语文生字词。

我见册子上其他都改了，就有两个写错的“熏”字没任何改动痕迹，便随口问他，这个字是不会写吗？之所以这样问，是因为练习册边缘的田字格，就有这一个字，这让我难以辨别他是不会写还是认为没写错？

我问了两三次，无动于衷，全然当作耳边风。

这孩子的脾性我清楚，不做声就是跟你对着干，别看他这会儿好像很专注，下一秒你走出课室，隔间的同学自言自语说个问题，他马上就插嘴回答人家……

看他这表现，我确实是生气了，甩下一句就走：行啊，既然你不搭理，那我就去辅导别的同学了，反正做不完作业的也不是我。

……

不知不觉到了下课时间，我轮流检查几个五年级学生的作业。走进彭彭的课室，本来刚刚的气已经被自己消化完了，当他不懂事。谁知他笑嘻嘻一脸得意地问我：老师，你知道为什么我刚刚不说话吗？

我问，为什么？

他说，因为你说不现在改的话就专心做口算～

我被气得翻了个白眼：你真行！该专注时你不专注，啥都要听都要说，跟你作业有关的问你，你就马上听不到。

看他那嘚瑟的表情，我忍不住想梁老师吐槽了一番。

……

其实当时我也存在另一个想法——他说的这个没错。

从专注力上讲，不管是真不受影响，还是故意作对不搭理，这个行为是往“专注”的方向更靠近的，那应当是一件好事啊。

既然他“选择”专心，那我应当尊重和支持，等他专注完手头的作业，再做另一件事情。我问这个问题也没什么要紧的。

而且我还错过了最佳的夸奖时期，看到他选择了专注，那就应该趁机予以表扬他行为上的专注，帮他巩固这个意识。

那么，我生气的到底是什么呢？

看来我的生气与他沉默写作业不搭理我没关系，而是因为他突然不搭理我，我感觉到他不尊重我呀！

可彭彭这孩子真的不尊重我吗？

不可能，他是一个有礼貌、体贴，还乐于助人的孩子。

我是被一个常识上认为“不尊重人”的举动惹得生气，而这个举动跟这孩子的品德甚至是无法直接套用的。

我相信这孩子不会不尊重我。

……

其实写下这篇文章时，我想到这件事还是有点生气的。慢慢拆开这件事，到后面，角度就全然不同了。

现在不仅没生气，我还想告诉他这件事，告诉他专心是对的，我生气只是因为当时他不搭理我让我感受到不尊重，但我相信他是一个很会尊重他人的孩子。