新年伊始，孩子变得不想去上幼儿园了，每天早上都一脸的痛苦，问他为什么，他说有同学欺负他，我的第一反应是幼儿园也有校园欺凌了？后来了解不是这么回事。
我不知道他是什么时候学会说“欺负”这个词的，显然他并不知道欺负的准确含义。他是家里唯一的孩子，玩具什么的，没有人和他抢。在学校，他得学会与同学相处，学会礼让与合作，并不能由着性子来。他把小伙伴对他的拒绝，当作了欺负。我对他说，在幼儿园，要和小伙伴处好关系，要礼让。他不懂礼让是什么意思，我就说做到不打架、不骂人。他说他不会呀，我加了一句：要做到不生气，常微笑。
这个学期他班上增加了十个小朋友，三十多个，挺多的。孩子多了，空间就挤了，我不知道这是不是他不愿上幼儿园的原因之一。我曾经涉足过拉康理论，拉康说过，在孩子三四岁时，有个语言的能指与所指的脱离，就是他说的言语与他心中想表达的并不能对应。孩子说想要妈妈抱，其实说的是他需要妈妈的爱，可能陈述的是妈妈对他不够好、他没有安全感的事实。孩子说有人欺负他，表达的是一种心情，与具体的欺负行为无关。
与他继续交流，才知道，他希望回到老家的小山村去。过年的时候，带着他回了老家，那里有郁郁葱葱的山，我带着他在山间小路驰骋奔跑；那里有房前屋后的小伙伴，他从这家窜到那家，体会到邻里之间的乡情与热情；那里有鸡鸭鹅牛羊，他经常看着几只鸡打架而发呆。那里，他体会到了空间的辽阔，自由的奔跑，游戏时的开心。回来的时候，他一脸的不舍，眼里还眨着泪水。
他过年时才体会到的这些，是我从小陪着我成长的环境。没想到，时过境迁，倒成了他的奢侈品了。他回来后，经常对我说，他还想回老家，想在那里变成老人。我没想到他会说出这样的话来，有欣慰，也有辛酸。
孩子对于自由的向往是一种天性。城市的人群与繁华并没有让他们更加自由，反而是一种束缚。他们也许玩具更多了，物质条件更好了，但失去了一分自由自在无拘无束、失去了大自然、失去了邻里之间的融洽。
对于这种现状，我有种无力感。城市在快速地形成，而文化与教育却大大地落后了，人们只能通过故园而回望，而孩子成了牺牲品。更多的孩子在电子品的陪伴下长大，他们的快乐建立在机器的身上。
是的，人总要适应变化的，不是你愿意还是不愿意。我对他说，在小山村，只有过年的时候才有很多小伴伴，过了年，他们与他一样会跟随父母去远方。现在大家打工都带着子女在身边了。山村现有只剩下爷爷奶奶这样的老人了。对于变化，要学会适应，而不要因为失去什么而耿耿于怀；对于幼儿园的伙伴所犯的一些错误，在学会甄别对错的情况下，要学会宽容，而不是经常跟老师告状。但这些，他现在还不太懂，只有以后慢慢调教了。
给他自由，也包括自由的成长空间，让他自己去摸索去玩去决定。因为孩子的能力，就是在动手的过程中形成的；孩子的自信，也是在自己做事的时候培养的；孩子的自主意识也是在父母放手的情况下才能逐渐养成；孩子对自我良好的认识与肯定，也是在身心投入的过程及其劳动果实中确认的。所有这些优良品质、能力，都是孩子将来成功的基石，缺一不可。而这些，都是在父母充分给孩子自由成长空间的情况下才可以获得。自由是创造力的前提。一个处处受禁锢的孩子，一定是个心灵扭曲的孩子。
孩子说的“欺负”其实很有童趣，只是他不知道被城乡间造成的鸿沟小小地绊了一把。给予他更多的自由，营造更加自由的空间，弥补城乡间差异造成的鸿沟，是我现在想做的事。
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