最近，教育生态成为一种热词，那什么是教育生态呢，我认为这是一种综合性的，不是单独的某个人在起作用，虽然某个人可能起的作用更大一些，甚至起主导作用。所谓教育生态，主要指的是孩子所在的那个环境的道德氛围、智力氛围和心理氛围。以前担任班主任时，做过很多次的家访工作，我发现进入一个家庭，往往会感觉到他们家里有一种特别的“味儿”，这就是家庭生态。这种生态是这些家庭成员自己感觉不到的，就好像鱼儿感觉不到自己是在水里一样，但正是这个生态，决定了孩子的走向甚至命运。至于家长有意识的教育行为和教育语言，那倒是往往并不重要。有许多知识分子在嘴上从来不给孩子施加应试压力，有些父母甚至还郑重其事地告诉孩子：“你考多少分都没有关系。”可是他们家的氛围却不是如此，孩子能感觉到，父母表情的细微变化是和他的考试分数息息相关的，结果就造成更大的压力。所以你观察家庭教育，单看家长表面上说的话做的事是不行的，最好深入问问孩子的感觉，那可能才是他们家真实的生态。学校教育也是如此，有的老师以为定一些规矩就可以把学生调教好；有的老师以为经常发表一些煽情演说就可以把学生教育好；有的老师以为不停的给学生讲道理就可以把学生教育好；也有的老师以为搞一个什么系列主体班会就可以把学生的水平一个台阶一个台阶地提升上去；还有的老师甚至以为编一套人文教材，就可以把学生的灵魂提升上去......这些东西当然都可能有一定的作用，但是千万不要忘记，它们只是教育生态的一个个侧面，而且很可能不是最重要的，事实上真正起作用的是综合的氛围，特别重要的是学生之间的关系、班级风气和学校风气。教师有了这样的认识，才不会，迷信某一个单项的教育行为的作用，才可以少搞很多形式主义的东西。不少教师搞不懂他以身作则为什么不起作用，学生不买账。有了教育生态意识，他恐怕就不奇怪了，如果你的班级整体上缺乏某种氛围，班主任单枪匹马以身作则当然是不起作用的。所以，无论对于家长还是教师，建立教育生态意识都是大事情，这是一个很重要的教育理念，不可或缺。
那么在家庭教育中，其实家庭成员之间的关系处理，家庭成员之间的交流和行为习惯，都会对孩子的成长和人际关系的处理都有直接的关联。家庭文化氛围，家风，家教，家族的家训等等，都会起到一定的作用。所以就会出现很多名门望族，一个家族中出现多位有成就者。即便是在普通人的家庭中，这些东西也是一样会对孩子的成长，对他的三观的养成都会有重大的影响。
而在学校教育中，教师的人格魅力，行为语言习惯、教师的思维观念、也的确对于学生有一定的影响力，也会对学生对于社会、人生的认知产生作用。而学生之间的关系，对于学生的交际能力的培养也是有一定的帮助的，同龄人的相互作用在一定时期内是具有很大的能量的。班级风气其实也就是群体效应，对于一个班集体来说，多数会是主导，但是也不是绝对，有些特征类型的学生也会有很大的能量，而班风的树立确实能够体现班主任教师的工作能力，但是往往与班主任自身倒不一定有太大的关联，还是更多的取决于学生自身的选择。而学校的整体风气又是另一个层面的问题，校园文化的建设，师生整体的关系，校园活动，校规章制度、等等一系列的方方面面，都是影响校风的因素。如果学生自身的活力带动班级的活力，进而让整个学校欣欣向荣。
