——《教育常识》学习体会22
今天是我参与勇气读书会打卡的第22天， 第一季勇气读书会圆满完成，21天读书打卡，写作简书21篇。学习永无止境，第二季读书会又踏上了征程。今天我阅读了第六篇《教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者》第31节《教师是创造者》，读后还是深有体会。
教师是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”古今中外，人们都用各种美好的比喻和诗句来赞美教师。然而理想很美好现实很残酷，事实上教师并没有受到如此礼遇。现实中教师的地位并没有那么崇高，这一神圣职业也没有成为大家的首选，优秀毕业生对教师这个职业永远都是“敬而远之”，选择者也大都是实在无路可走。苏霍姆林斯基曾经说过：“要将全部心灵献给孩子。” 教师一生为学生的幸福奠基，自己却没有幸福可言；教师满腔热血热爱学生，却没有多少人热爱教师。一方面国家和政府三令五申要尊师重教，另一方面辱师毁师的事件时有发生，教育就在这样尴尬的环境中生存发展。
教育工作异常艰辛，它年复一年、日复一日没有尽头，它需要教师穷尽一生心血为之努力。教育需要每一位教师无私奉献、自我牺牲，没有牺牲就不会有真正的教育，更不会有伟大的教育。当然这样的牺牲是有限度和底线的，不能以牺牲教师独立的生命意义和生命价值为代价。
社会对教师的这些角色期待，日积月累内化为教师的自我角色期待。这样的角色安排，造成了一种人为的对立：教师幸福和学生幸福的对立。两种幸福之间的关系成为一种非此即彼式的二元关系： 学生的幸福，是教师牺牲自己的幸福换来的。教师必须牺牲自己的幸福，才能为学生赢得幸福。
教师的牺牲，可能带来两种结果：一是喜剧；二是悲剧。作为喜剧的牺牲，同时为学生和教师带来幸福，后者的幸福一定包括自给自足的幸福。作为悲剧的牺牲，教师的生命沦为学生生命生长的工具，却牺牲掉了作为人的价值和尊严。
教师的尊严和欢乐从哪里来？不在于学生的幸福，不在于任何人的同情、恩赐和赞美，而在于自身的创造。作为创造者的教师，是直面生命生长、研究生命生长和促进生命生长的人，是赋予并创造学生生命价值的人。作为创造者的教师，还是创造自我生命价值的人，教师的生命价值不依靠别人的赞美歌颂而来，也不只是因为创造了学生的生命价值而来。作为创造者的教师，要把教育的过程变成丰富、滋润、提升自我生命、实现自我生命价值的过程。
教师的尊严不是外在力量的赋予，而是来自于创造中的自我给予；教师的欢乐，不是来自于外在物质的丰富，而是来自于自我内在生命的丰富的时候；教师的生命，就是有内在价值的生命，就是真正得解放、得自由的生命。教师不应是蜡烛：燃烧自己，照亮别人，而应是电灯，照亮别人，也璀璨自己，不断丰富提升自己、实现自我人生价值，找到属于自己的真正幸福。
