通过本节课的学习，实验活动，百分之八十五的孩子们都能得出结论：当两块磁铁相互靠近时，同极相互排斥，异极相互吸引。但对于这个结论的运用，就还有些欠缺了。
书上72页下面的活动，找其他形状磁铁的南北极。大多数孩子能通过颜色，字母（学校实验室的磁铁是标了字母的）来判断南北极。昨天上课正好也有一个学生带了一个没有标记的磁铁，我在投影仪下面给学生做演示实验：用带有标记的条形磁铁去靠近没有标记的磁铁。一部分学生能准确判断出无标记磁铁的南北极，但还有一部分同学无从下口。我于是抽了不会回答的同学，问他们，当两块磁铁相互靠近时，同极会怎样，异极会怎样，学生都能答对。我又把刚才的演示实验做了一遍，当条形磁铁的北极靠近这块磁铁的这一端时，你们看到什么现象？那说明这一端是南极还是北极大多数同学都能答出来，还有极少数同学不知所云。由于时间的关系，还有就是实验室没有无标记的磁铁，我就没有继续实验了。在最后我在课件上展示了一个跟期末考试题类似的题。
在期末考试题选择题的第4个题，判断磁铁一端的磁极。当课件出示这个题的时候，几乎全班同学一脸茫然的看着屏幕。把实物换做文字，字母了，要转弯了，孩子们就不会了。我知道这个题还是有一定的难度，孩子们不知道如何运用本节课的知识，不知道从哪里入手，不知道逐步分析。于是，我带着孩子们边分析，边做记录。
师：A为南极，A和C相互吸引，那么A和C磁极相同还是不同？
生：不同
师：A为南极，难么C为什么极？
生：北极
师：在黑板上板书记录
师：C与F相互排斥，那么C与F磁极相同还是不同？
生：相同
师：我们刚才知道C为北极，那么F应该为什么极？
生：北极
带着学生们一步一步的分析，孩子们都能做出判断，不知道在考试中，孩子们能不能自己独立分析。由于下课铃响了，本来也拖了一分钟多的堂，我也没讲了。
通过这次课，我发现，很多学生不会运用知识，尤其是做题。很多其他其他年级的娃娃也是这样。可能是我在平常教学中，对于知识的运用，我自己没有重视，看到现象，得出结论，结果，我就觉得目标完成了。对于知识运用这一块我很少提，更不要说做题了。对于学生的引导我还很欠缺，毕竟三年级的娃娃，他们怎么可能一看到现象，一看到题目，尤其是需要转弯的题，就得出结论，作出判断。我准备在下一节课，再出示相类似的题，看孩子们会分析了不，再讲解详细一点。
