慢下来更精彩

    ------学习《数字时代的学与教》第一、二模块有感

                                                                                            麦顶小学  肖哲

      王博士提供的三条教学心法：第一条是“少才是多”，第二条是“无才能有”，第三条是“慢才会快”。它们蕴含着无穷的教育教学智慧。我对其中的第三条“慢才会快”深有体会。“慢”与“快”是辩证关系。俗话说：“欲速则不达”。“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”这是日本教育学者佐藤学的观点。“语文教学也是一种慢的艺术。”这是对张文质先生观点的最佳延伸。语文教学就应该提倡多读多写，重视积累和感悟，培养语感绝不能急功近利的。汉语的“特性”决定了学生语文知识的掌握、语文能力的提高、语文素养的形成绝非一蹴而就的，必须经历一个长期的、渐进的、缓慢的过程。

      夸美纽斯说：“自然从不性急，总是慢慢前行。” “语文教学也是一种慢的艺术。”我认为教师自身先要“慢”下来。首先，教师应该细读文本。叶圣陶先生说:“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”统编语文教材已全面使用，开启语文教学的新篇章。我们应当静下心来一篇一篇地品读文本，与课文、与文字、与作者的心灵交流和思想对话。一品语言，文本中关键的字、词、句甚至是标点都不容忽视。二探写法。文本运用的叙述、描写、说明、抒情、议论等表达方法，及比喻、拟人、反复等修辞手法，象征、烘托、渲染等表现手法是我们必须关注的，琢磨的。三明结构。研究文本的段式结构和谋篇布局。四抓文体。写法决定教法。不同的体裁有不同的表达风格，教学方法当然也不同。其次，教师应该学会取舍。语文教学慢下来，要科学制定教学目标。倘若目标过高，大多数学生都无法达到；倘若目标订偏，是种了别人的田，荒了自己的园。倘若目标过多，结果什么目标都不可能真正实现。我们应根据语文要素制定教学目标，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，弱化文本中可能隐含的其它教育价值，关注学生核心素养的提高。

      其次，学生的学习也得“慢”下来。教师必须严格控制自己“教”的时间，保证学生充足的“学”的时间。每节语文课都应该有意识安排“写”的训练，或是进行生字书写，或是穿插当堂练笔，更应该给予学生足够的“思考”时间。教师提出一个问题，不要急于得出结论，匆匆走过场，要留足充分的思考时间，把属于学生的时间还给孩子,语文教学才能真正“慢”下来。这样，看似节奏慢了，其实孩子们的思维更活跃了，他们可以有充裕的时间思考、练笔、朗读。如：四年级上册第二单元的阅读策略是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。在本单元的三篇课文后面的习题中都有“分小组讨论交流问题清单，说说有什么发现”，这就需要在课堂上采取小组讨论、汇报交流的形式开展学习，让学生的思维活跃起来，从而有效地达成教学目标。

      数字时代，信息技术越来越成为教育变革的推动力。语文教学既要传承又要创新。在语文教学之路上，我们要将信息技术与语文学科相融合，谨记王博士的三条教学心法，放慢脚步，步步为营，慢下来更精彩！