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今早在听一个关于讲西方文化的视频，其中就讲到关于批判性思维的话题。起初，我挺赞同视频中观点的，视频是说不要总想着批判，总想着找点别人的什么毛病，而是应该寻求真知。
听视频中这么一说，使我联想到近段时间我正在坚持做一件事：每日微复盘记录。其实做这件事的最开始是我听了一个视频，觉得每日微复盘的做法挺好的，便想着模仿去做。当天就把自己将要进行微复盘的模板都弄出来，想着以后照着那个模板去做就行。然而，由于模板中主要的内容是复盘一件自己觉得做得最好的事和一件自己觉得做得不好的事。可是当我照着这个模板去做时，却发现每天非要挑一件自己觉得做得不好的事来写实在有些勉强，有一种非要扣一个绿帽子给某个人的那种感觉，所以后来我便作了改版。具体做法是：对这一天的总体感觉做一个评价，总体是快乐的，还是不快乐的。如果是快乐的就写一件自己认为做得最好的事，如果是不快乐的，就写一件自己认为做得不好的事，两种情况都需要写明自认为好与不好的理由。因为我是在想：“既然这一天让你感觉不快乐，肯定是因为某件事所影响，所以有必要写下来，重新理一下思路，看看让自己不快乐是因为什么原因，找到可以改进的地方。而针对快乐的一天来说，我觉得就没有必要再来找不好的事了，并且我试了一下，如果这一天总体感觉是良好的，好像还真找不出来那件不好的事，我觉得如果这种情况还非要找，那就有点‘鸡蛋里挑骨头’的味道了，完全没有必要。所以当总体觉得那天是快乐的就无需找让人不快乐的事，非要找出一件做得不好的事。”
由于此时与视频中对批判性思维的理解好像产生了分歧，所以我忽然产生好几个疑问：“批判性思维是谁提出来的？”“批判性思维是批判自己，还是别人？”
哈哈，通过对两个问题的查询不难发现，对批判性思维确实存在理解上的偏差。
“批判性思维是谁提出的？”1.约翰·杜威的奠基性贡献。强调通过持续反思与验证来修正认知偏差，这一理论被视为批判性思维的心理学起源。杜威主张教育应培养主动探究能力，而非被动接受知识，其思想为批判性思维的教育实践奠定哲学基础。2.理查德·保罗的理论体系化。作为现代批判性思维研究的代表人物，保罗在《批判性思维:教育中的理性和价值》中系统阐释了批判性思维的核心要素，包括思维标准(如清晰性、准确性)、思维元素(目的、问题、假设等)及智力特征。
“批判性思维是批判自己，还是别人？”批判性思维的核心对象是对自我思维的批判与审视，而非简单质疑他人观点。批判性思维是一种通过逻辑分析、证据评估和系统性反思来优化自身认知结构的思维模式。其本质特征是:1.自我反思性:持续审视自身观点的逻辑基础与证据支撑。2.理性评估框架:建立包含清晰标准(如逻辑一致性、实证依据等)的评估体系。3.开放性思维:主动寻求不同视角，承认认知局限并修正偏见。
感悟：批判性思维应与斗争的性质区别开；批判性思维应如何用，用在什么地方，真正的意思是指什么应弄明白，切勿不理解就乱用。
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