当繁琐的家务几乎要将我淹没的时候，终于盼来了期待已久的山东之行。十个小时的颠簸之苦，丝毫没有扑灭心中的求知热情。
黄岛，我来了。
上午八点，开班仪式在海之韵小学的报告厅按时举行。尚人教育集团刘爱军主任致开幕词，河南滑县产业集聚区中心校陈利杰校长作了精彩发言。然后按学科分班，由班主任带领我们去往不同的教室，正式开始“合作素养与技能”的学习之旅。
班主任李老师简单介绍班规之后，王国玲老师作为培训师，引领我们开始了小组建设的体验式活动。
当然，活动开始之前是要先暖场的，照例是游戏。先让大家绕教室顺时针慢走，边走边拍前面同伴的身体，同时嘴里高喊：“拍拍你的肩呀，………”(此处省略若干字，明日查阅资料后再补充完整)。接下来用“梅花朵朵开”把全班同学分成了七个小组，每组八个人，只有最后两个小组是七个人。
先从培训师的角度来谈谈这种分组方法。
一般来说，如果你承接的是全国性质的培训，受训者往往会按单位坐在一起。此时，就算是玩儿“梅花朵朵开”的游戏，站在一起的也都是同一单位或来自同一县市的熟人——人天生会寻求安全感，尤其是在陌生的地方，这种心理需求会更突出。而只有和熟悉的人在一起才会有安全感。所以，用这种游戏来分组，最后仍然是熟悉的人在同一个组里。这种分组方法，第一受训者容易滋生“地方保护主义”，不利于接受新观念新思想；第二也容易造成组与组之间的冲突。
恰当的分组方法，可以让受训者先坐成一排(肯定是熟人坐一排了，他们还会暗自得意，觉得这样分组时自己人就可以分到同一组了)。然后从第一个人开始，让他们依次喊一二三四五六七八，喊一的是一组，喊二的是二组，依次类推。这样分组，就可以打破地域界限，实现不同地市的大融合——来自不同地区的不同教育理念和教育方法的交流，本身就是一种学习，更何况，受训者与陌生人的交流沟通能力，也是这样练成的，这都有助于教师与学生的沟通。
再从老师的角度来谈谈课堂观察。
小组成立之后，就是展示，当然少不了用加分来刺激。组员们都热情高涨。有一个活动，要求八个组员站成一个纵队，不能发出声音，手臂不超过前面人的肩，将抽到的数字依次往前传，并由最前面的同学写到黑板上。
游戏结束后，老师让组员谈感受，并给了三次机会，说她数完一二三，谁最先站起来，谁就得到了发言的机会。此时，班里有七个小组，老师的视线不可能普及到全班，于是站得同样快的一个小组被忽略了——老师的目光，只关注到了与她的视线在同一侧的几个小组，却忽略了她只能用眼睛的余光去观察的另几个小组。
在我们的课堂中，这样的情况经常发生——只要是抢答环节，必定有两三个组因为这个而争执，他们都说自己站得比其他组快。此时，老师可以预先规定几个优先原则，比如声音响亮的优先，姿势标准的优先，女生优先，学困生优先等。也可以预先设定规则，比如最先大声喊出聚焦并开始讲解的可以得到机会，畏畏缩缩一看到别人开讲就先放弃了的，就没有机会。这样有助于在班内建立良性竞争的氛围。
(未完待续)
