案例背景：
周一下午去五甲班上信息理论课，因学校拆迁，目前的信息功能室可用电脑资源大大减少，信息室狭窄，信息课采用教室一节理论，信息室一节操作的形式交替进行。 上课打开电脑和投影准备讲解，窗外的阳光直射，投影在阳光照射下白茫茫一片，习惯性地要靠窗的同学拉下窗帘，却听到全班同学的齐声回答，没有窗帘了。抬头一看，明亮的玻璃，光秃秃的窗帘杆孤零零。
下课后，我询问五甲班主任，“窗帘向总务报维修了吗？”“报了，可一直没有维修。”班主任柳老师一脸无奈。回到办公室我又找到总务陈老师咨询换窗帘事件进展，因学校规模小，每次替换物品量不大，上门维修的工作人员态度不积极，总要三催四请，陈老师一声叹息后，又拨通了电话。
远水难救近火，被动等待，学生上课继续受强光影响，教师也难以借助投影辅助教学，我陷入沉思。
问题解决：
我仔细查看教室窗帘，发现有的是整个窗帘杆掉下来，有的是窗帘布从杆中脱落……活动窗帘杆因学生拉上拉下易损坏，何不换成固定窗帘解燃眉之急？心动不如行动，我立即邀请赵磊老师协助，下班后拿着锤子，钉子等工具将之前掉落的窗帘布用钉子固定在墙上。
案例分析：
小学生生性好动，教室里的物品常易损坏，常摇晃而松动的椅子，用力过猛而断腰的扫把，倒垃圾时随意一扔而破洞的垃圾桶，好玩拉上拉下易坏的窗帘……怎么样才能加强学生爱护公物意识，作为老师，怎么样在面临问题时主动寻求问题解决之道？
一·教师树立主人翁意识，敢于寻求解决问题之道。
问题已发生，不管我们是作为学校中层干部，还是作为班主任，我们的统一目标是：解决问题。下班时我邀请赵老师替换窗帘，他开始抱怨一句“作为教务，操着总务的心”，我简单回了一句“不是操着总务的心，是操着学生的心”。教室里的教学用具受损，缺少生动形象的ppt辅助，受直接影响的是学生。总务，班主任都按报损程序已操作，我们是处于被动等待地步。能早一天解决，学生早享受一天。
简单沟通后，赵老师积极参与，我们楼上楼下跑，寻找可用窗帘，连续换掉三个教室的窗帘，汗流浃背。可赵老师提出，我们把一甲二甲的坏电脑显示屏也换掉吧，我意外又惊喜。忙碌了两个多小时，夜幕降临，这短暂的时间让我看到了赵老师身上的主人翁意识。我们做的是一份奉献的工作，本着一颗为学生的心，当问题出现时，我们要敢于寻求解决问题的方法，不要抱怨，也不要被动等待。常说，授人以鱼不如授人以渔，我们也应该掌握方法。
二，多种途径，提高学生的问题解决能力。
1.利用少先队，品社等课程，教授学生问题解决之理论。
美国著名学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”先培养学生善于发现问题，提出问题的眼睛，用生动形象的案例告诉学生自己解决问题之乐趣，公开表扬日常学习中有问题处理意识的学生，使学生享受自己解决问题之成就感，形成榜样效应。
2.运用综合实践活动课程，完成一个问题解决之主题。
综合实践活动课程意在培养学生各个学科的整合能力，挖掘学生综合意识，培养学生遇到问题时能多角度思考能力。我们拟定“问题处理能力”的主题，先让学生分小组制定表格发现身边的问题，再通过采访，调查问卷，翻阅资料等多种形式探讨问题解决方法，最后以手抄报，小论文，小品，相声等多彩形式进行汇报。一个完整的综合实践主题探究结束，学生无形中提高了问题解决的能力。
3.结合实际，主动抛给学生问题，自我约束。
每个班上每天都有大大小小的事，班主任时常忙得焦头烂额。可反思，我们一天，一周是否有很多事都是重复在做？重复固然与小学生本身自制力较差有关系，可我们依然应该寻求进步的方法，减少重复。班级出现问题，我们惯于给学生教师的“解决问题方法”，按教师的思路，做错了应该怎么做才行之有效。可往往忽略了小孩子内心的需求，教师式“解决问题的方法”事倍功半，有效性不强。
我们可以主动将问题抛给学生，列举出现的问题，由学生讨论，形成解决方法，并指明你们自己是解决方法的制定者，你们要遵守。再出现问题，学生查看自己拟定的解决方法列表，自我约束更强。
