这年头当老师不容易

需要十八般武艺来与学生“过招”

家长一言不合就怪老师

老师心里苦但是老师不说....

下面这个老师与学生的故事

希望所有人都可以好好看看！

开学的第一天，王老师在五年级的学生们面前，说了个谎。她看着她的学生们，说她会平等地爱班里的每一位同学。

但这是不可能的，那是因为坐在前排的一个小男孩，他叫小凡。老师发现，小凡根本无法与其他孩子们玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。老师很喜欢在他的卷子上用红笔画一个个红叉。

过了不久，王老师教课的学校要求老师对每个孩子过去的记录進行审阅，她把小凡的档案放到了最后一个才看。然而，当她看小凡档案的时候吃了一惊。

一年级的老师写道：小凡是个聪明的孩子，永远面带笑容。作业写得很整洁、很有礼貌，他给周围的人带来了欢乐。

二年级的老师写道：小凡是一个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已经到了晚期，家里生活困难。

三年级的老师写道：母亲的去世对他是个沉重的打击。他试图尽最大努力，但他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施他的家庭会对他产生不利影响。

四年级的老师写道：小凡性格孤僻，对学习不感兴趣。他没有什么朋友，有时会在课堂上睡觉。

此时，老师才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。圣诞节到了，当学生们送给她圣诞礼物之时，她更是无地自容。学生们的礼物是用明亮的彩纸包好，上面扎着美丽的丝带，唯独小凡的不是。

他的礼物是用厚厚的牛皮纸袋包裹，那纸是从杂货袋上扯下的。王老师费了很大劲才打开这个礼物。那是一只水晶石手链，上面有颗水晶石已经丢失了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子开始发笑，她制止了他们。她大声夸赞这只手链多漂亮啊，并把它戴在手上，还在手腕上擦了些香水。

那天放学后，小凡说了一句话才走：“王老师，今天你身上味道就像我妈妈以前一样。”

孩子们走后，她哭了至少一个小时。就从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们。王老师开始特别关注小凡。与她一起学习时，他的大脑便显得灵活起来，她越鼓励他，他的反应就越快。

到了这年年末，小凡已经成为班上最聪明的孩子，尽管她说过会平等地爱所有的孩子，但小凡成了她的“宠儿”。

一年后，王老师在门缝下发现一张纸条，是小凡写的，他告诉她，她是他一生中遇到最棒的老师。

又过了六年，王老师又收到小凡的另一张纸条。他说，自己已经高中毕业，成绩排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老师。

多年后，王老师收到一封信。这次小凡说，当初拿到学士学位后，他决定继续留在学校深造，他还说，王老师仍是自己一生中遇到的最好的老师。

那年春天，小凡又来了一封信，说他马上要结婚了，他不知道王老师是否愿意参加他的婚礼，并坐在新郎母亲的座位子上。

当然，王老师去了。她戴着那只丢了颗水晶石的手链，还专门喷了小凡母亲用过的那种香水。师生俩互相拥抱，小凡在王老师的耳畔说道：“谢谢你，王老师，非常感谢你让我知道自己可以有所作为。”

王老师眼含热泪，低声说：“小凡，你全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做老师。”

如何教育好孩子，都是是家长和老师需要做的一件大事。老师有些做法自以为是对孩子好，但到头来才发现，原来这一切的教育方式，都是源自一些误区。值得教师收藏和时时自省。

误区一：只要教孩子学习就好

很多人对教师这个职业存在这一定错误的认知，教师就是负责教孩子的学习，只要孩子成绩好就行了，其他的事情都没关系。

“授人以鱼,不如授人以渔”，教育的作用不仅仅教会学生如何学习，还有,最重要的是教会他如何做人。在当今社会，知识爆炸的年代，知识是永远学不完的，当进入社会以后需要的止是知识还有待人处事的一些方法。

对于孩子的教育不能只靠老师。父母不能把责任完全推到老师身上，家庭教育也很关键，所以双方应该多交流沟通，加强理解之后才能一同教好孩子。

“教学虐我千百遍，我待教学如初恋”，虽然老师很多时候被误解，会有无奈和痛苦，但还是发现教学会改变很多人，甚至改变一个人的一生。

在人生中能遇上一个好老师，真是一种福气，能让一生都受到好的影响，而一个素质低的老师却能毁掉一个人的一生。当然，朋友也是一样，古时候有句话叫“良师益友”

误区二：一切唯教科书是从

有部分人认为教学就是按照课本就那样讲，其实不然，真正的教学应该是“用教材教而不是教材”，好像很简单，但就是很难做到。

现在的教科书中所讲的内容不一定是对的，而老师就需要活学活用，教孩子在学习是过程中要学会有疑问精神，不要盲从。

①学会以身作则，在教学中利用课余时间与学生交流，了解学生所需，增强教学的针对性。

②课堂上，以人格魅力感染学生，以教学魅力吸引学生，以真情投入激励学生，以言传身教培育学生；

③教学改革中，为了提高教学的有效性，不断探索教学方式方法的改革，激发学生主动参与的热情和积极性。

从这一意义上来说，活用教材与其说是一种教学实践，不如说是一种教育的理念。只有当“活用教材”成为一种理念的时候，老师才能从重视“结果”的教育过渡到重视“过程”的教育，教育才能从“知识”的教育走向“智慧”的教育，老师才能做到教学生一天为孩子一生，让每节课都成为孩子喜欢的课。

误区三：对孩子评价单一化

虽然现在提倡“素质教育”，但我国目前的学校教育大多还是在扎扎实实的搞“应试教育”。“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝”的现象还是在普遍的。

社会以升学率评价学校，学校以及格率、优秀率老评价老师，家长以孩子能不能升入重点中学、重点大学来评判学校、老师的优劣。

在这种大的社会环境下，老师不得不把分数、名次作为评价学生的主要因素。所以当家长埋怨老师布置作业多、按名次排座位、疏远成绩不好学生时，很多老师就觉得冤屈。

这种“惟分数论”的教育方式从根本上违背了孩子成长发展的规律。孩子的成长发展是表现在多方面的，每个孩子有都有个性差异，这种单一的评价方式是不能客观评价孩子的。

“学习成绩不是你人生的全部”，孩子可以为自己的成绩而自豪，但是请永远记住，人可以有很多种伟大的方式，考试绝对不是唯一的一种。

教育从来不是一件简单的事，如何培养孩子，如何爱孩子，如何和孩子沟通都是需要技巧。无论家长还是老师都想让孩子健康快乐的成长，唯有吾日三省吾身才能更好的教育孩子。

全民教育官方网站：www.qmin91.com