老师让学生提出疑问，学生提不出。是因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到:究竟什么是必须理解的，在学习改教材的思维过程中究竟要达到什么目的。要使思维、思考变成名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。
让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。
学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
研究性学习法在人文科学和自然学科中都可运用。
学生在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。我们的观察证明，在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的概念去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性概念，结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。
