这是一堂美术课，教学目的是通过以一张八开大的纸为限，剪一个最大的花瓶，花瓶剪好后，学生再在花瓶上绘制图案和纹样，然后定稿上色，最后完成作品。通过这堂课的教授和学习，我竟有了一些关于人生的感悟：一张白净的纸，多么像人的生命，拥有了一张纸，可以用它绘制一幅作品，而拥有了生命的人，就意味着在近百年的时间里，可以创造自己的人生，而人生完成的时候，又何尝不是一件作品。

剪花瓶形状的过程，像极了人类世界肉身孕育和生产的过程。因为瓶子多半是对称图形，就要求把纸对折，对折纸的选择和操作的不同，决定了，剪出来的花瓶的形状也不同，比如竖着折的花瓶，剪出来高大尊贵，横着折的花瓶，剪出来敦实宽厚，这就仿佛人类的性别，性别有男女，如果我们把竖着折的纸张喻成男性，而横着折的纸张，却像极了女性，反之亦可，总之，在一张有限大的纸上剪一个最大的花瓶形状，只有这两种选择，就如生男育女，只是其基因排列选择有所不同所决定。也只有这两种选择，要么生男，要么生女孩。

剪之前，对这张白纸因为自己的目的进行的酝酿，对于小学二年级学生，其仔细谨慎程度也仿佛父母对孕育子女一般。想好后，要在折好的纸上用铅笔大体描绘半个花瓶的线条，这里就是这节课的一个难点，因为，如果观察不仔细，认识不清楚，准备不充分，就会把线条的方向画反了，如果造成这样的失误，就剪成了两张废纸，成不了一个最大的花瓶了，就仿佛母亲在生产孩子时也存在意外。当决定在纸上面设计一个最大的花瓶时，仿佛就如父母要创造一个肉身，总是想尽可能的完美，尽可能的健康。同学们把花瓶从纸上剪下来的时候，这个剪的过程，就像母亲生产自己的孩子，剪成功了，花瓶完好无损，或尊贵高大，或敦厚宽大，都皆大欢喜，瓶剪好后，得到一个花瓶形状的孩子跳着叫着，直叫：“老师，您看我的花瓶最大！”“老师，我的花瓶最好！”其幸福感不亚于父母生育了健康的儿女的肉身。一个肉身是健康的孩子，就可以通过精心喂养，正常的学习、工作、生活。可是由于种种因缘，剪的不尽人意，就会影响下一步，在这个花瓶上设计图案和纹样。而一个先天性的肉身健康受损的孩子该是多么的不幸。一张纸，如果嫌弃剪的不好，可以扔进废纸箩，重新用另一张纸设计修剪，以备后用，可是人的生命只有一次。生养了一个身体有损的孩子，就如同拥有了一个有破损的花瓶，在现实生活中，一个破损的花瓶，再也装不进清冽的净水了，只能指导他变废为宝，也只有通过有异于常人的规划和努力，去完成他特殊的一生，其缔造者必是日日揪心，时时挂念，生怕有个万一，就会失去这个宝瓶的存在。

把一张纸剪成一个最大的花瓶形状以后，接下来，就该精心装饰这个最大的花瓶了，让孩子们发挥其聪明才智，把这个最大的花瓶装饰成一件令自己满意的作品。。孩子们用心的绘着图案和纹样，先用铅笔构图，然后用勾线笔定稿，接着上色，最后完成自己的作品。这多么像人来到这个世界后，是多么用心的来完成自己的生命历程，以便在离开这个世界时，自己的存在，也可以成为人世间的一件让人欣赏的作品。

我品味着这个过程，多么像人生，剪好后的宝瓶，如同新生的婴儿，然后周围的一切因缘就会在它的上面留下各种痕迹，仿佛是宝瓶上的图案和纹样，绘制好后，岁月就会把人生，绘制成了一幅人生的画卷。而且，每件作品都不一样，各具特色，每个人的人生都各不相同，而我主观的认为，这件作品的主人应该是应该是时间，岁月，日子或是时光……因为是它们在绘制，塑造乃至于雕刻人生。

母亲经常说：“人的身体就是一个宝瓶罐！”所以，我们一定要珍爱自己这个宝瓶罐,首先要爱护她的完好，不要让她有损伤，因为一个有损伤的宝瓶，用它来装清露净水，就会使之流逝；而我们的身体如果有了损伤，怎样保障正常的学习和生活呢？真理和纯正的思想会不会像水一样流逝呢？其次是要保持宝瓶罐珍贵如宝，就要用它来装干净、清凉的净水，如果用它来装污秽之物，哪怕只装过一次，也会影响人们对它的珍爱程度，人其实也一样，一次恶念恶行也许就会使人的名誉受损，而要恢复如初却又是多么的困难。所以，从物质的肉身世界到精神的思想世界，我们都要记住“人生是一个宝瓶！”