这个课题如何做？我认为第一步就是锁定研究的文本，进行素读，进行分析。怎么分析呢？

以我研究的专题《骈文经典探究性学习指导》为例，我在教学设计前要做如下工作:

一、整合教材

即把7一9年级古诗文中所有的骈文抽出来，放在一块。即初中应学习的几篇骈文一一《答谢中书书》、《与朱元思书》、《陋室铭》组成一个新的单元作为复习的对象。然后根据骈文的特征，再进一步素读分析。

二、分析教材

把这几篇文章，读几遍，读明白文中写了什么？怎么写的？为啥这样写。然后分析:

1.文本中有什么

一篇经典文章其中的资源是丰富的，其中有些可用来教学，有些不能用来教学。用来教学的有些适合于新课，有些适用于复习。如果是一组文章这些方面就更需要分析。这组文章的共性和差异在哪？

比如前面说的三篇骈文:两书一铭。

两书相同处极多:

①同是书，书中同以写景为主，写景的方法同中有异。

②同思隐，只是陶已隐，吴想隐。作者们的思想是消极避世。

③同是四六文，语言整齐，句式对称。

但三文的差异也是明显的:

《答谢中书书》和《与朱元思书》同为书，形式上句式整齐但不押韵。《陋室铭》则是明显的韵文。前两书以写景为主要内容，后者仅以写景为陪衬。

陶弘景写美景，表明沉迷，意在拒绝；吴均写美景，表明流连，意在邀友。刘禹锡则是“陋"中作乐，自比古贤，意在表白和抗议。

2.教材要求我们教什么

《陋室铭》编在新教材七年级下以“修身正己”为主题的第四单元，以学选材为写作指向。

两书属于新教材八年级上以“美景依然”为主题的第三单元，是复习写景的材料。

所以关注写景，感受情怀应该成为学习这三篇骈文的内容要点。