罗卡芙说：“真正的爱孩子就是给孩子自由，对孩子要尊重，而不是捆绑；要支持，而不是束缚；要爱，而不是占有。”
每个孩子都有独特的个性和属于自己的成长轨迹，每个孩子都是一个充满可能的原生态世界，教育的任务是要开发这种潜能。
【事件一：入学分离焦虑】
（一）我想要回家
作为一名幼儿园老师，对于小班幼儿的分离焦虑其实是早有准备的。又一届小班入学季到来了，在入园的第一天，我早早地等在教室门口，面带笑容地准备接待我的小宝贝们。没过一会儿，一个个“小不点儿”在家长带领下纷纷进教室，从孩子们的眼神中，我知道他们对于幼儿园存有许多的担忧，对于老师与同伴还有许多的陌生感。
其中，小添是我班孩子中最小的一个，也是给我留下印象最深的孩子。爷爷抱着他来上幼儿园，他一路狂哭，哭声大得响彻整个幼儿园。看着这样的情形，我倒一下子有些愣住了，不知道该如何去安抚他。我硬着头皮，走上去把他从爷爷身上强行抱下来。爷爷倒也配合，等我把孩子抱下来后，就连忙给我打了招呼匆匆离开了。
接着，他在我怀里不停地摇晃，试图要挣脱，我紧紧地抱住他，并对他说：“添添最乖了，老师喜欢添添！添添不哭，老师带添添去玩！”……他似乎什么也听不进，趁着孩子还不多，我紧紧抱着他，嘴里不断絮叨着……突然，他的哭声变轻了，问我：“老师，我想要回家！”我笑着对他说：“好的，知道了，一会儿小添第一个回家。”他瞪大眼睛看着我，点点头，对我说：“嗯，第一个回家！”咦？缓兵之计竟然凑效了，真是出乎我的意外啊！我对小添说：“看呀，那儿有好多好玩的玩具哦，添添去玩吧！”可是，他死死地拉着我的手，一步也不愿意离开。就这样，他和我一起“接待”后面的小朋友。但是，他会时不时问我：“老师，宝宝要回家，爷爷什么时候来？”然后，我就回答：“爷爷等会儿第一个来接宝宝！”……一遍又一遍，他不断问，我轻轻俯下身，一次次地轻声回答。我接纳着孩子迫切想要回家的心愿，我深知这简单的一问一答，不仅仅是让他安心，同时，也让他感受到老师对他的关注与爱。
（二）不要吃东西
在一片哭闹声中，我们把全班的孩子都迎进了教室。到吃点心时间啦，我们忙着让孩子们收拾玩具，忙着指导孩子们上厕所，洗手等等。终于，孩子们都坐到座位上准备开吃点心了。添添突然犟在教室中间，什么都不愿做，他不要洗手，不要吃点心。我牵着他的小手，一起到洗手间，和他一起把手洗干净，让他坐到座位上，他突然“哇”地一声大哭起来。嘴巴大声嚷着：“宝宝要回家！”越哭越伤心，豆大的泪珠从小脸上滚落下来。我把他抱在怀里，说：“添添不哭，吃好点心等会爷爷就会来接你啦！”可是，这一次似乎不凑效了。他就是不愿意吃点心，我安慰了一会儿之后他就默默地坐在座位上，停止了哭闹，但是就是不愿意参与任何活动。
看着他落寞的眼神，我心疼不已，悄悄牵着他的手，让他跟在我身边，和他说说“悄悄话”。一个上午就这样悄然而过，他拒绝一切活动，不愿意喝水，也不愿意吃饭。把自己整个都封闭起来了。
幸好，第一天只是半天，盼啊盼，终于等到了放学时间，他探着脑袋看着，看到爷爷的时候，一下子哭了出来。“哇……哇……”又和早上来园时一样响彻整个幼儿园。就这样连续几天，添添都是拒绝参与活动，拒绝幼儿园的一切食物。我每天观察着他的情绪与表现，似乎找不到合适地切入口让他融入一日生活。
（三）哭闹不停止
我每天在迎接孩子时，摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，一边和他们亲切地打招呼问好，一边轻轻地把他们从爸爸妈妈怀抱中接过抱在怀里，让他们感受到老师给予的如妈妈一般的浓浓的爱。
渐渐地，孩子们逐渐适应了幼儿园的生活。有几个“小不点儿”已经可以笑眯眯地和我打招呼啦！可是，添添还是每天早晨照例地“响彻天际的哭闹”，人未到，声先到。爷爷摇着头说：“哎，太麻烦老师啦，不知道为什么每天要这样哭，家里说得好好的，一到幼儿园门口就又变卦。”我笑着迎上前去，把他从爷爷手中接过，把他紧紧抱入怀中。虽然，添添来园时还是不断地哭闹，但是，“绝食”的情况慢慢好转了，终于愿意在幼儿园里喝水、吃饭了。
看着他每天挂满泪痕的小脸，我既无奈，同时又充满期盼，希望哪一天可以迎来一张快乐的笑脸。在日复一日的哭闹声中，然每天满心欢喜地抱抱他，摸摸他，让他感受到老师对他的爱。可是，似乎每天早晨的那一场哭闹总是避免不了。
【事件二：消防演习大逃生】
（一）哭闹的逃生现场
这一天，我们迎来了幼儿园的消防演习活动。为了消除小班孩子对消防演习的恐惧感，在活动前，我和孩子们介绍了这是一次“演习”，并不是真的，我们是要来练习如果发生火灾了要怎么逃生。孩子们都睁着大大的眼睛，好奇地看着我，似懂非懂地点点头。我说：“那么，现在我们就要一起做准备咯!”
可是，就在我话音刚落的时候，只听见添添“哇”地大哭起来，他说：“我不要演习，我不要火灾……”正在这时，广播里传出了警报的声音，来不及做更多的安慰，我组织孩子们一起“撤离”。添添在座位上坐着一动不动，不停地哭闹。这可怎么办才好呢？我情急之下，也别无他选，把添添一把抱起，带着孩子们一起撤离。我手里抱着添添，用毛巾把添添的口鼻捂住，然后弯着腰，一步一步非常困难地向前走去。添添看着我，眼里闪着泪光，双手紧紧地环着我的脖子，生怕我把他放下。当我们紧急撤离到“安全点”时，我已累得满头大汗，身上的衣服都湿透了。我试图把添添从身上放下来，可是，他拼命地抓着我，就是不愿意下来。嘴里说：“我害怕！”我笑着对他说：“添添，我们现在安全啦！我们一起在这里休息一下吧！”这时，他紧抱的双手渐渐松开了，小手摸了摸我两颊的汗珠，用手上的小毛巾为我擦汗。这一刻，抚摸着他的小手，我对他说：“老师把添添从火灾里面救出来啦！”添添看着我，把头重重地埋到我的怀里。我想：添添应该是感受到了我对他的爱！
（二）惊人的转变
第二天，我照例在门口迎接孩子们。没有听到小添的哭闹声，只见他牵着爷爷的手，一步一步地向我走来。小添终于不哭啦……这让我太震惊啦！太棒啦！我高兴地上前，紧紧把他抱起转了一大圈。“哇，添添真棒啊！快让老师好好看看，太神气啦！”爷爷在一旁说：“总算不哭了，整整哭了三个月啊！哈哈哈”爷爷脸上的神色也高兴极了，爷爷又说：“添添说昨天老师把他从火灾里面救出来了，老师是抱着他逃出去的。谢谢老师！”“爷爷不用谢，这是应该的！今天能看到宝贝的进步，真是太高兴了，做什么都值得了！”我说道。
添添走进教室后，就自己去找好朋友玩起来了，而不再是黏在我身边，一起“接待”小朋友了。只见他拿起桌上的玩具，与身边的好朋友认真地搭建着。从原先对环境的抗拒，一下子融入了进来。我想：昨天我把他从“火场”里救出去的场景，一定是给了他很多的安全感，他终于放下了心中的对老师与小朋友的所有“戒备”，能够敞开怀抱去和小朋友一起开心地玩了。看着添添这惊人的转变，我不由自主地笑了起来，同时，回想三个多月来每天一点一滴地付出，一切都值得！
【感悟：爱孩子如他所是，风雨过后见彩虹】
三个多月来，我每一天都期盼着这样一天，突然感觉一下子梦想实现了。这感觉实在是在让人欣喜，让人振奋！阳光总在风雨后，添添的转变让我感受到：我们所给予孩子的爱，在不经意的某一天就会开花结果，让我们猝不及防地感受它的美。孩子爱哭、爱闹，但是只要我们能够用包容的心去接受他的所有不完美，尊重孩子自己的想法，相信总能等到他敞开心扉，愿意去大胆尝试的那一天的到来。
一、理解孩子，包容一切
由于家庭的原因，添添从小是由爷爷奶奶带大的。在养育的过程中，接触的人群很少，活动的区域也比较窄，因此，他对于“上幼儿园”这件事情比其他孩子更加不适应。
了解了添添的生活环境，我更加能够理解添添对于幼儿园和老师的“抗拒”。那么，该如何更好地帮助孩子克服“入学分离焦虑”呢？因此，我设身处地地站在孩子的角度，以平等的身份与孩子交流互动，缩短与孩子之间的距离。我体谅他对于爷爷的思念，包容他无止境的哭闹，理解他提出要回家的要求。这一切，似乎是那么地平常，可是就是这一份理解与包容，逐渐让孩子对我放在防备，愿意寸步不离地在我身边一起“接待”小朋友。但是，他对于其他的事物还是十分抗拒。
二、不做比较，耐心等待
每一个孩子都是独特的个体，都有属于自己的发展轨迹。添添由于从小的教养方式，导致他对身边的人和陌生的环境都比较警惕。我没有把添添与其他的小朋友做比较，而是给予他更多的爱与关注。让他知道，老师是爱他的。而当“火灾演习”时，添添的情感大爆发我并没有忽视。而是竭尽全力地把他从“火场”里救出，这让他真正地感受到了老师像妈妈一般无私的爱。正是有了这样一次“火灾演习”，让添添与我之间的情感更深了，从此，他放下所有的戒备，与其他小朋友一样可以在幼儿园里日由地活动。
又如某一天，原本只会说“爸爸”、“妈妈”的小宇，突然走到我面前，蹦出“老师！”“老师！”……那一刻的欣喜之情，至今历历在目，那份激动劲不是亲身经历无法体会，眼泪在眼眶里不停地打转。每天我们把爱传递给孩子，孩子也通过自己的方式来回报着，感恩着。一日复一日，和孩子们在一起的生活的是快乐的，我们每天一起生活、游戏和学习。孩子们与我之间有了更多的默契，也有了更多的感情。爱孩子如他所是，我们并不能奢望每一个孩子都能成长为我们预期的样子，但是，我们可以接纳孩子所有的不完美，不断等待他自己迈出成长步伐的那一天。与孩子在一起，时常被他们的纯真、刹那间的成长感动着，这感觉实在是太妙不可言了。
爱孩子如他所是，而非如你所想，试着理解与接纳、包容与尊重正是开发孩子无限潜能的正确打开方式。
