昨晚首次进行数学分科学习，金政国老师的讲授特别棒。此次课程主要从四个方面进行讲授。一、乡村教师的课堂现状。二、课堂现状的原因。三、如何创造高层次高效、学生着迷的幸福课堂。四、洋葱数学提供怎样的支持。目前我主要教小学五年级数学，因为是村小，学生家长多半出去外地打工，班上有一部分学生留守在家。学生的基础更是参差不齐。优秀的学生一点就通，基础差的学生甚至连最基础的乘法口诀表都要想半天。同样的题目，优秀的学生讲一遍就可以理解并掌握，但是基础差的学生，可能要有耐心的讲上几遍。每每遇到这样的情景，优秀的学生就有可能会不厌其烦。
昨天晚上金老师提到的“师徒制”，对于提高后进生的学习成绩有很大的帮忙。“师徒制”是一种有效的教法。“师徒制”是教学中，教师针对学生在学习过程中暴露出来的问题以及错误，引导学生讨论、理解、掌握知识，让学会的同学教不会的学生，教师做好引导、评断、补充、更正等。“师徒制”活动是一种合作性学习，是新课程改革重要理念的具体体现。在学习的过程当中，让学会的同学教不会的学生，不仅有利于学会的同学对相关知识点的掌握和提升，以及锻炼学生教的能力和学习的积极性，还能更好的让全班同学掌握相关的知识点。
利用“师徒制”，在教与学的过程中“少教多学”，这样的方法不仅可以让老师教得轻松，也可以让学生学得轻松，而且对于提高数学的学习效率也有很大的帮助。“师徒制”体现了以学生为主体的教学理念，把学生分为师傅和徒弟，教的人为师傅，学的人为徒弟。当然，在这里人人都可以是师傅。“师徒制”学习方法的运用，要求教师在讲解前做好准备，熟悉并掌握相关的知识点。教师在针对师傅的讲授中暴露出来的问题和错误，应做到适时评断，及时纠正。而为了更好的检验有没有达到效果，教师可以随时随地抽查所有的徒弟。
另外，“师徒制”在教与学的过程当中还起到监督的作用。师傅或教师抽查学习成果，可以更好的避免徒弟在学习中松懈或偷懒。而同龄人教同龄人，他们的思维和考虑事情的方向会更接近。
“师徒制”的方法确实可以进一步地在教学当中推广。这样可以激发师傅教的能力，避免优秀生在课堂当中出现不厌其烦的情绪。还可以更好的带领、引导徒弟学习新的内容。
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