让每个学生都成为我们的百分百，让爱指引我们继续前行—浙大学习班1组全体成员（题记）
滨河中学 张燕
今天上午黄黎明校长题为《新课改下的班级管理》的讲座让我受益匪浅。黄校长幽默的自我介绍和教育经历一下子吸引了我，主题从“南北名师话苹果”谈起更是别出心裁。“教室里栽棵苹果树”，“苹果树，为批判性思维代言”…是啊，改变人类的三次重大事件和人物都跟苹果有关—夏娃、牛顿、乔布斯，而教育中引用苹果自然也寓意着教育改革。
那么，新课改视野下的班级管理究竟应该怎样？有两句话很触动我：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，这两句话告诉老师要学会换位思考，要蹲下来和学生对话，告诉老师学生不只是自己的1/40、1/50，而是每个家庭的100%。一个优秀的班主任，一定要发自内心地爱自己的学生，才能让学生对班级和班主任有归属感和认可，才能真正做到班级管理生本化，这也正是新课改视野下的班级管理理念。
班主任的一言一行，很有可能影响一个孩子的一生，几年的班主任工作实践，让我渐渐领悟，学生不是管出来的，而是通过自己的爱与关怀，通过自己的不断付出，通过与学生的真诚沟通与交流，让学生从内心里接受和认可我，喜欢我…“亲其师而信其道”，班级管理真的是一门艺术，这个艺术之花如何愈发芬香，需要我们一起努力！
北斗小学 杨新红
春风拂面
第一眼看到黄黎明教授的时候，心头有突然一热的感觉。好一个邻家奶奶！慈爱之容暖人心扉。培训班主任介绍说：“听黄教授的课，你会如春风拂面！”是的，听了黄教授的讲座，敬佩之情油然而生。
黄教授今天谈的是《新课改视野下的班级管理》。教授从南北名师话“苹果”谈起，一个个生动的案例拨动了我的心弦。一股股清新的气流触动了我早已僵化的班主任管理思维。我突然间有豁然开朗的感觉，也明白到自己的班主任工作有太多方面需要提高。首先，健全班级制度。如：放学归程队列队制度、课间10分钟活动制度、展示栏管理制度等。其次，转变思维方式。不久前，我对刚毕业的新老师说，“遇到班主任工作中不知道怎么解决的问题时，你只要想：‘这学生如果是我的弟弟妹妹，我会怎么办？’”今天，黄老师传授了一个更恰当的想法：“假如我是孩子。”是的，在平常的班主任工作中，我经常会被某些调皮的孩子气得难于自控，甚至会口不择言。如果我在处理偶发事件时能换位思考：假如我是孩子。或许，即时茅塞顿开，事情将完满解决。最后，还要转变管理方式。要以活动引导学生发展，改变说教的教育形式。
黄教授的讲座瞬间就结束了，这娓娓道来的教育管理理念在我心里引起的涟漪将会一圈圈漾开去。
百仕达小学 刘道远
立冬之日，收藏幸福
今天，是24节气中的立冬，我国古时民间习惯以立冬为冬季的开始。《月令七十二候集解》说：立，建始也，又说：冬，终也，万物收藏也。意思是说秋季作物全部收晒完毕，收藏入库。冬天适合做怎样的收藏呢？对于每一个班主任来说，我们心中常藏着疑惑，面对日新月异的班级管理工作，如何收藏一些教育管理中的方法、秘诀？成了每一位班主任老师心中的期盼。带着这份期盼，我来到来杭州和大家一起学习。
来到美丽的杭州学习，开篇第一位专家就是可亲可敬的黄黎明老师，作了《新课改视野下的班级管理》讲座，她首先从南北名师话苹果谈起，告诉我们“创新永远是民族进步的灵魂，是人类追求幸福的不竭源泉，教师应当为创新人才奠基，为创新人才营造环境，创造条件。”然后进一步阐释在课堂教学改革中，知识不再是教育教学的唯一目的，“人”或者说是“学生”的素养回到了教育教学的中心，此时，课程与教学的再造势在必行：一切知识、一切资源、一切方式，都要围绕“学生”重组——知识体系的牢固可以被打破，资源的范围可以在无限延伸，方式的选择可以多样。
黄老师将教育中的细节和方法娓娓道来，浸润我们的心田，不知不觉我们收获着。是啊！班主任工作是班级管理的重中之重，正是有了专家明灯的指引，带给老师们更多的思考，也会激发老师们为自己所钟爱的事业奋斗的愿景。
在这个特别的日子，我感受到立冬不仅仅是表示冬季开始，更是万物收藏的好时机，我也收藏了黄黎明老师新课改视野下的班级管理的秘诀。感恩并享受着。
安芳小学 陈淑君
学习培训的第一天迎来了亲切和蔼的黄黎明校长。她以自己多年教育教学经验，向我们传递着新课改下的班级管理观——生本。从“假如我是孩子”的换位思考到把握学生成长的规律，告诉我们转变固有的思维方式的重要性，班主任需得从班级管理的主宰者转化为班级管理的引领者。
其中令我感触最深的管理行为的转变。学生厌倦老师僵硬的说理教育，以生动丰富的活动让学生感悟教育，效果会好得多。一次成功的主题班队会或品德课，将对学生品德和人格的塑造留下潜移默化的良性作用。而日复一日的说教，只会徒增学生的逆反心理。
在班规的制定上，我也会征求和集中学生的意见，对于惩罚，更是以学生制定的处罚方法为主。正因为是和学生共同制定的班规，所以学生既是班规的执行对象，又是班规实施的主动监督者。因为参与了制定，学生参与感大大提升，集体观念增强，执行起来也会相互监督。
班主任之路，不只需要爱心、耐心和恒心，也需要智慧、技巧和反思。黄校长的演讲，进一步引发了我们的思考，为我们指明了方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
滨河新港 关少斌
第一天培训已经让老师们觉得收获巨大，对接下来的课程充满了期待。两位老师风格各异，但想法相通。黄黎明校长是一个慈祥的老太太，举手投足无之间自然流露出慈爱与对教师身份发自内心的自豪，让人顿生亲近之情。她的发言善于引经据典，同时结合自身经历，让人马上也想回到自己的班级去试一试。朱永春老师看起来比实际年龄年轻太多，充满活力，并不是人们想象中的严师，然而他独辟蹊径，用自己对教育的特别理解，帮助学生获得了看似不可能的成功。他没有提纲，不谈理论，有的只是对生活和身边的人的热爱。
两位风格如此不同的老师对教育的看法又有惊人的相似之处：１.他们都鼓励老师要勇于进行教育改革，打破旧有观念。这些话从两位年纪比我们在座大多数人要大的老师说出来，真是令人汗颜。年轻人应该是改革的倡导者才对；２. 他们对学生，对自己从事的工作具有强烈的爱心与使命感；３.他们都强调了要关注到每一位学生的需求，最终目的是要培养学生的独立人格；４.他们都注重要在活动中育人，反对僵硬的说教。
从两场讲座中我们能感受到前辈对我们的鼓励以及寄予的厚望，我们是否准备好了从他们手中把这一棒接下来呢？
布心小学 刘秋婵
今天有幸听到了黄黎明老师关于新课改视野下的班级管理的讲座，对于我这个年轻班主任来说，这讲座犹如雪中送炭，使我茅塞顿开，心胸开阔起来！
班级管理围绕学生开展，班级管理的本质是学生，班级管理的根也是学生，可以说班级管理工作是从学生来，到学生去，这样才能实现班级管理生本化，从而真正达到学生是主人，实现班主任由主宰者为管理的引领者的彻底转变！
经济时代飞速发展的今天，教育改革如火如荼的今天，学生难教，成绩难抓，繁杂事务一大堆，压的班主任在工作中失去了一些坚定的力量！我也埋怨过，也盼望能够不做班主任那天的到来，但是今天黄老师的一句话点醒了我，让我明白自己身在福中不知福，那就是“假如我是孩子，假如是我的孩子”这句话告诉了我只有一个有爱之人才能胜任班主任工作，一个懂得尊重、信任、平等对待学生的班主任才是一个优秀的班主任，是的，正是因为我是一个班主任，我才有机会亲眼看到孩子们的点滴进步，才有机会体会到孩子们那么纯真的快乐，才有机会领悟到自己的存在感并不是自己，而是与孩子们紧密联系在一起的！我的情感世界有为他们而感到的快乐、生气、失望、惊喜……我的内心是丰富的，有爱的，不再是那么空洞的！没听此次讲座之前的我难道不是身在福中不知福吗？希望身为班主任的我们，好好享受工作，从而享受生活吧！
碧波小学 钟杏珍
“班不好带，学生管理难”已成为众多班主任面临的普通难题，在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，就要以创新意识和爱心教育来优化班级管理。
今天通过倾听黄黎明校长有关《新课改视野下的班级管理》的讲座，让我顿时茅塞顿开，为日复一日的班主任生活点亮了新的亮点，感到受益良多。我明白到自己虽然已熟练班主任日常工作，但在新社会新时代不断的更新变化之下，老一套的管理模式已经不够用了，顺应着时政变革，落实“大众创新，万众创业”的口号，老教师也应当改变班级管理模式。
那么，新课改下的班级管理就应如黄校长所言，一个优秀班主任，一定要发自内心的爱护学生、尊重学生。应履行陶行知先生所说的“由心出发，抵达心得深处”的教育理念。同时，要做到终身学习，多钻研、多研究。不断的更新和健全班级制度，才能带好班、管理好学生。
布心小学 黄霞
今天听了黄黎明特级教师关于《新课改视野下的班级管理》的讲座，让我对班级管理有了新的认识。黄老师先由苹果谈起，从苹果看到了创新，让我明白了课程和教学的再造，要真正回到学生，依靠学生，为了学生。因此在班级管理中老师要从班级的主宰者转变为班级管理的引领者。同时要关注学生的成长规律，由僵硬的说理教育转变为生动的活动感悟教育。
著名教育专家叶澜教授说过:“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要学生学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，我们应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，要以热爱学生为班级管理的原动力，让学生直接参与到班级管理活动中，通过活动培养学生的各种能力。
奥斯翰学校 汪晓
听完黄黎明校长的讲座，我对她的印象是：睿智，幽默，有爱。在她分享担任班主任的幸福感经历时，我心中有着强烈共鸣。实实在在说，相比现任的年级长，我更愿意担任班主任。因为班主任的那些幸福，怎是年级长能体会得到的？心酸哪！现在回忆起黄校长的讲座，我只有一个想法：我希望我的班主任们幸福。
没错，当今新课改背景下的班级管理的终极目标一定是育人。在育人过程中，班级管理者一定要遵循生本化的本质，把握好成长规律这一基础，做到两个转变。一是思维方式的转变。说到思维方式，我的脑海中不断涌现各种不堪回首的画面。有说起学生不敢反抗时一脸自豪感的，有面对屡教不改的学生想放弃的，有牢骚满腹喊着付出了很多却得不到回报的。我在脑海中继续想象，假如我的班主任们听了我的分享都愿意尝试着改变自己的思维方式；假如学生或班级出现问题时，先问问自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”，试图从学生角度去理解他们，将学生当作自己的孩子一样，教育时更耐心一点，让学生慢慢来，然后静待花开，那我坚信教育的结果肯定是美好的。二是管理行为的转变。思维方式决定着我们的行为，当我们意识到要怎样去爱学生时，就该采取行动了。
高中阶段是对学生进行世界观，人生观和价值观教育的最佳时期，对于接近成年的高中生来说，还用他们都能背得滚瓜烂熟的道理去说教，显然是不会有好效果的，班主任要是用情感素养去潜移默化地影响学生，经营好自己的生活，每天以最好的自己出现在学生面前，多利用生动的主题班会或活动，多给学生创造提供成长的舞台，作为班级管理者的我们一定不会觉得那么累。
最后，我想说，面对成绩没那么优秀的高中学生，班主任也可以是幸福的，只要作为班主任的你愿意改变，迟早你会成为一位幸福且优秀的班主任。
