作文，果真能撑起语文的半边天吗？

每次考试，傲居群雄的是语文成绩，和数理化相比，语文简直是“巨人”,当然也不能一概而论，但对于我教过的学生都是这样，每次考试都能让家长自豪。特别是高考和中考成绩一出来，学生都不敢相信自己的高分数。常常听到高三的学生给学弟学妹传授秘诀说：“语文考高分不容易，考低分更不容易。”今年带高一，学生常常夸耀自己语文中考分数高，学生的语文真的学得好吗？是什么让同学们如此自信呢？想必一定是作文得分拉高了语文总分吧！

下面是本次期中考试的作文分：平均得分为42.93

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如果把语文平均得分减去作文平均分42.93的话，其他题目得分为40.99，也就是说150分的试卷，90分的内容得分超不过作文60分的分值的得分。语文的高分就是靠作文催出的“巨婴”。看看下面是一份满分作文，水平如何呢？

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下面是一学生的语文得分，可以看到16分中，寥寥几行作文就得了10分。

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自从参加工作以来就一直带高中，从那时到现在我经历过教

材的三次改变。下面是我参加工作时的语文课本，共六册，中国人民教育出版社出版，中国人民教育出版社二室编。

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这套书，是按文体编排的，最突出的特点是阅读篇目和作文练习衔接得很紧密。也就是说阅读篇目学什么，作文就练什么。教材以课文和作文为主体，再加一些活动内容。还清楚地记得，语文篇目里涉及到的历史内容总能和历史教材内容相结合，避免了学生对课文背景的理解的困难，有时还觉得语文和历史教材的内容相互应和，真有点文史不分的感觉。那个版本一学期就一本书，三年6本书，学习时间比较充裕，老师有大量的时间练习作文写作，有时间充分备课，读教参，看优秀课例，时不时还写写书法，开展一些课外兴趣活动，还有一部分老师抽时间考研提升学历。

2004年之后，教材由原来的小本变成了大本，课文篇目变化不大，只是在课本上留了一些空间，学生可以做笔记。依旧是一学期1本，三年共6本。不同的是除了课本，还发了语文读本作为学生和老师课外阅读的材料。

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当时我教的学生有相当一部分的作文水平可以到《中学生优秀作文选》上发表，只是邮寄不畅作罢。  [if !vml]

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我把写得好的学生作文要么留稿，要么自己再抄一遍，写好评语，打算作为编订自己学生的作文讲评书籍，以弥补当时资料缺乏的现实，遗憾的是因工作调动没有成行，后来在一次搬家的过程中十分遗憾的丢失了。

之前的2版教材，旧版和新版之间的衔接较紧，教学理念的变化不大，学生学习的时间充裕，学生的语文基本功较强，学生的习惯养成较好，考试能力较高，每次考试老师改卷都尽量压分，特别是在作文改卷时最为明显，从来没有满分作文，以便在最后取的好成绩。

2008年新一轮课程改革来了，每学期1本教材变成了2本，三年光课本必修加选修就10多本。

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记得2008年在乌鲁木齐参加新课程培训时，有一位人教社的专家说：“新版教材就是要解放老师，改变以讲为主的教学模式为学生自主合作探究的学习模式，教师不再是主导，要凸显学生在课堂的主动性。……教材内容的增加，就是迫使老师讲不完课，让学生自主学习。”其中有一句话我记忆弥新：“文化课老师要向体育老师学习，教会学生如何上篮，而不是自己上篮。”当时听了像天方夜谭，课上不完让学生自学，那搞那么多的内容干什么？

2008年秋季新教材正式使用，学校老师不明就里，教务处安排老师新旧教材结合使用，一学期下来，教也没教清楚，学也没学明白。一直到2010年高考结束后，才弄明白怎么考就怎么教。淡化了拼音、字词、语法等记忆方面的学习，注重阅读与表达的考查。但是老师们依然习惯性的把阅读课文作为教学的重点，其余的什么梳理探究呀、名著导读呀、表达交流呀，难以顾及一域。

教材的编订，往往和其他教材不匹配，比如旧教材上《记念刘和珍君》，那历史教材一定讲中国现代史，新版教材可不是这样，他却讲的是外国史，搞得语文课上还得讲历史。此外，阅读篇目和作文训练联系不紧，使学生在阅读时难以把艺术手法迁移到写作中去。比如高一必修1作文训练的是记叙文，但是，阅读篇目的内容并不能对作文写作有很好的引导作用，好多学生只会陈述或是叙述，不知道运用描写，更不知道篇章布局与审题立意。

教材内容的增加，无法完成作文的训练次数(8次大作文，12次小作文)，常常在作文训练上偷工减料，作文批改注重书写、字数、段落安排等，对作文语言、感情、主题、创新等要求不高。作文训练和不训练没有差距，造成作文写作水平没提升，倒是分数涨了不少，因为在阅读理解方面得分低，需要作文补齐“巨人”形象，慢慢的师生都习惯于作文打高分。

有一年，自治区召开高考分析会议，记得有一位改卷负责老师说，当年新疆高考作文平均分为47，而同年宁夏为42分。从那以后，语文课堂老师重视作文写作的越来越少，抓背诵，做阅读，刷选择的越来越多，逐渐总结出语文考高分的秘诀：拿下选择题，背出名句题，阅读讲套路，作文比书写。但是在课堂上，老师们发现学生不学语文了，上课心不在焉了，睡觉的、看其他书的比比皆是。语文学习的下滑速度惊醒了世人，有无数国人振臂高呼，呼吁重视国语，重视传统文化教育。为适应重视语文的呼声，新一轮部编教材又要推出了，这次是重振语文学习的雄风，还是救治病入膏肓的“巨人”，还不得而知。

本来是为提升学生总体素质而进行的教育改革，却演变成了素质教育与应试教育的比拼。在素质教育的推进中，学生的负担越来越大；在应试教育的比拼下，课外辅导班春笋般生长。学校教学要摆在素质教育和应试教育的夹缝里求生存。如果上级检查来了，进行的是素质教育；如果是质量检测来了，进行的是应试教育。日日清，周周清，月考，模考考试不断；口号声，活动声，减负，减压压力剧增。

教育改革这篇大作文，何时才能消除虚胖，内练真功，夯实基础，继承传统，布好局谋好篇呢？还需翘首以待。

                 2019/11/21

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