对有些小学生来说，作文的起步的确要用“有话则长，无话则短”来要求，尤其是对相栋这样讨厌作文的学生更应如此。如果一个小学生对作文没什么兴趣，那么当务之急是培养他的兴趣，除此之外，所谓的作文要求，所谓的作文技巧的传授，对他来说都是隔靴搔痒、空洞无物了。
我个人以为，有两个条件是培养学生作文兴趣的基础：一个是不再命题作文，提倡记日记（或者称作“学生随笔”），记什么内容，学生自己选择，想怎么写就怎么写。在开学一个多月后，由于个人的实践体会，以及受朱永新“师生共写随笔”理念的影响，我就把学校规定的大作文、小作文、读书笔记等合成了一种，就是“学生随笔”。既可当日记来记，又可当作文来写，形式灵活，内容多样，不但自由，而且有连贯性。一周至少写一篇。我日常的作业批改重点就是放在这一项上。另一个是教师要做个真心的读者，及时给学生写针对性的评语。这种评语不能只是注意着作文的本身，为了评作文而评作文，概念化地写些什么语句通顺、内容详细、中心明确之类无关痛痒的套话，而应该更多地关注文字透露出的学生的生活、心理和思想的状态。只有这样，才能让学生感受到教师“读”的是他的这个人，而不仅仅只是作文中的文字。如此的师生互动，才能让学生体验到被重视被沟通的快乐。我觉得，每个喜欢写的人，或多或少都有自己的读者，语文老师更应当做最能让学生心动的读者。对相栋的作文，我正是以上述的两点去对待的。——凭着此时师生不错的关系，我决定在点评他上面两句话时来点激将：
老师说得对，有时要相信人，有时也要不相信人，要看自己，人一定要学会聪明。
下课后，我又向陈赔说了声对不起。
这篇文章同相栋以往的“作文”相差很大，但我并不认为这是我在课堂上“教”出来的，而是我作为“读者”用心灵与关注“读”出来的。在语文课上，我坚持做的一件事，就是把在批阅过程中能够触动我的、充满生活气息的“学生随笔”推荐给全班，这就是大家喜欢的“精品推荐”。我眼中的“精品”，长则五六百字或者更多，短则几十个字甚至几句话，只要言之有物，真情实感，写出自己想写的，特别是学生自己真实的生活，我都会加“精”推荐给大家。有时候，我也会把自己写的教育叙事念给学生听，有些叙事的内容刚好与某些学生的“随笔”互相印证，更是充满了趣味。有些叙事里的主角是某个学生，涉及到他的一些个人问题，我就用化名，这次相栋把这个也模仿了过去，看得出，他也是蛮喜欢听我的文章。记得上次，我把写他的那篇《孩子，喜欢一个人没有错》念给大家听时，虽然用了化名，他也兴奋不已，因为很多学生都期盼着自己能成为我文章中的人物，哪怕是化名的人物。在上述做法的潜移默化之下，学生大都能学着关注和体察自己的生活，记录自己的生活。现在相栋写出这篇《可恨的女生》虽然有些出乎我的意料，但也是在情理之中。好文章总是有感而发，而我一直在乐此不疲地为学生的“有感”作着铺垫，学生的“发”自然是水到渠成。从这个角度去看，其实每个学生都有自己的“作文”，在他们心中的某个地方潜伏着，关键是教师怎么去挖掘怎么去引导怎么去阅读怎么去评价……
