我的儿子叫开心，帅气聪明、活泼开朗，可是只要一写作业，我们就进入抓狂模式。因为他没有时间概念、总是愣神，哪怕是和他面对面，也无法解决、写字超级慢。都说孩子是父母的复印件，孩子出了问题，就是原件有问题，于是我开始了自查。
怀孕的时候，我就开始阅读育儿书籍，可以说有些痴迷，害怕因为自己的无知而耽误了孩子。可是，我还是在孩子阅读识字的问题上做错了。我记得很多书上都在讲不要让孩子过早的认字，会影响他的想象力的发展，养成亲子共读的习惯，对孩子的成长是非常有利的，但一定不要刻意的去教他认字。这话实践之后才明白真正的含义。
开心小的时候，喜欢听绘本，不喜欢看，也不会“指读”。他很喜欢托马斯，我们买了很多，但是他从来都不会关心字的问题。一本书他会要求反复的讲，讲几遍之后就能绘声绘色的讲出来，我还为此感到很欣慰，感叹他的好记性。“不教他认字”的观念于我根深蒂固，他对文字没有好奇心我也就没有在意。在我的印象里，他从来没有问过“妈妈，这念什么字”。幼儿园会发一些字宝宝的游戏卡片，他回家也很少读给我听，我也不曾带他复习过。就这样，我们在认字的问题问题上一直都是屏蔽状态。
他也没有上幼小衔接之类的学习班，就直接进入了一年级。我自认为他带着满满的能量，这个能量不是具体的知识，而是他各方面能力的发展是充足了电。性格开朗的开心非常适应学校的生活，作业也能认真完成，虽然写的有点慢，但态度很认真，于是我放松了对他进一步的观察。
我错误的把语言的输入与输出和文字的输入与输出当成了一回事。他能够把《千字文》、《笠翁对韵》、唐诗宋词熟练背诵，低年级的时候经常说作文，我来给他写，他都说的头头是道，条理清晰词汇丰富。问题显露在有了看图说话以后，他想说的写不出来，好像信号传输有问题一样，并且从开始写字，他就经常把字写反了。时间过的很快，转眼就到了二年级，他经常写作业到10点，并不是老师布置的作业多，而是他无法集中精力，全力以赴的写，就像堵了车一样，总是停在那里没有进展。
我通过查阅资料，了解到一个词“读写障碍”。这种孩子在智力上和其他孩子没有差异，唯独对文字符号不敏感，经常把字写反了，他们也一样愿意学习，可偏偏没有办法读书和写字，如果不注意帮助他们的话，可能就变成别人眼中的“差生”。开心每一项都符合，他对文字的解码能力比较弱，一个字要反复看好几遍才能写出来，开始上学的时候读课文，读完一行找不到下一行。现在已经好多了，并且有了很大的进步，2天就能看完一本400多页的书。可是写还是不行，随着年级的升高，集中表现为会认不会写，无法连贯的书写，总要停一停，想一想，还会经常写反或写错。这大大降低的他对学习的兴趣，因为每次走到这里都是要碰壁，我可以他会他的痛苦，因为感觉难，所以就更容易走神。
无论是我老公、还是老师都感觉我是在为他开脱，认为他就是懒，写的少，所以才不会写。因为他在其他方面表现的都很好，无论是带领团队去大街上寻宝卖东西，做福尔摩斯大侦探还是参加朗诵节目的录制，接待领导的到访，都游刃有余。还有小记者团的各种活动都会积极的参加并且收获满满，还有几千块小零件的星钻积木和乐高拼插玩具对他来说也很简单，可唯独在“写字”这件事上如此艰难，很难不让人认为他就是没有用心。
我想我必须正视这个问题，达芬奇、丘吉尔和爱因斯坦都有这方面的问题，但是并没有影响他们的成就。一度希望老师降低对他的要求，我们也谈过，不太现实，因为他接受的是集体教育。我无数次的对自己说，我要降低对他的要求，让他从繁重的作业中解脱出来，有更多的时间看书、运动。可是，学习的进度总是要跟上吧，不然就会落的越来越远。真是矛盾极了，于是我们的冲突就会时常发生。我努力的控制自己的情绪，面对他的缓慢也会有忍无可忍的时候。因为随着年级的升高，对他的要求在潜意识中只会升高很难降低，除非进入另一个学习环境中。
就像朱永新教授在《未来学校》中描绘的那样，孩子们可以选择自己喜欢的内容去学习，在学习的过程中他会知道自己要真正掌握的东西是什么，变被动学习为主动。九年义务教育所要求的知识会在过程中自然的掌握，因为掌握不了，他感兴趣的事情也学不了。我真希望这个学习中心的学习模式能够早一点建成，让学习真正成为需求而不是要求。
我还是需要放松心情，坦然面对，鼓励他、帮助他、理解他，告诉他妈妈永远爱他，不会放弃。人生需要综合力，比起学习成绩，妈妈更希望你能长成一个身体强壮、心里健康的男子汉。
人生没有如果，每天都是现场直播。但我还是会想如果能够重来，我一定要为他营造一个文字符号识别的环境，引导他关注文字而不是刻意回避。让认识字就像认识苹果、认识梨一样自然而普通。
