爱孩子从懂孩子开始！

十月怀胎，一朝分娩。

新生命的诞生，用一声啼哭宣告新生的喜悦。此时的婴儿如同一张白纸，心智发展从无到有。

老子说：“恒无，欲以观其妙。”在我的眼里，新生命的确是一个充满奇妙的旅程。

儿子刚刚出生的时候，我便把家里能展示的物品一件一件的在他的眼前晃动，一遍遍的变换自己嘴巴发出的声响，看着他惊奇的眼神和呆萌的表情，便觉得很有意思。

这种有趣是不同带来的，也是趋同带来的。孩子一点点认识我手中的物品，熟悉了我的声音，又慢慢把这些有趣的事情与我这个人联系到一起，慢慢的一看到我的脸，便兴奋的手舞足蹈，加快呼吸。每次看到他，我的心中便有一种暖暖的感觉。

看着他在婴儿床中熟睡，把手指放入他的手心，内心便沉下去，平静起来。如同被佛光普照，悠然的融化在他的小手之中。那一刻，我曾好奇这个小小的脑袋中正在想什么呢？那时还没有系统学习儿童心理学，只有天马行空的幻想着孩子的世界。

思想的发展从运动中萌芽

其实，我们的孩子刚刚来到这个世界，没有什么爸爸、妈妈的感觉，一切都是模糊的背景，他仅有的是自己身体的感觉，对光、声响、触摸、饥饿、冷暖等感受。婴儿所做的是反射性的动作，通过与周围环境的感觉运动接触，来认识这个世界。这是一个奇妙的思想起航式，大致可以分为6个阶段。

“奶瓶来到我口中，我吸。”

第一阶段：单一感官的刺激反应。

强大的基因，让婴儿与生俱来会吸吮、吞咽、抓握、哭叫、视听等动作，这些先天的无条件反射拉开了思想发展的序幕。

我们父母不断的提供这样的动作刺激，孩子反复练习，相应的感官刺激便不断促进大脑的发展与协调。婴儿在不断尝试中区分了各种刺激的不同类型，开始区分不同的形状与颜色，区分不同的声音，甚至掌握了不同形状的杯子的吸吮技巧。

“咦，我可以这样吃手。”

第二阶段，无意识的行为重复。

经过第一阶段的练习，动作能力加强，甚至将个别的动作进行组合，并不断的重复。本来只是挥动自己的小手，一不小心放到了嘴里，在吸吮反射的作用下，吃手这个有意思的事情便被发现了。手和嘴巴都收到了感觉刺激，于是，婴儿了此不疲，吃个昏天暗地，粉嫩通红。

这时候，孩子的行为没有目的，只是这样做的感性刺激让他感到有趣和满足，但已经不是简单的反射行为了。

别急，思想已经敲门了，只是还没有进来。

“奶瓶别跑，我想抓住你。”

第三阶段：有意识的尝试。

有了动作的组合，便有了一而二，二而三，三生万物。这时候便开始真正意义的意识活动。

由于手的活动能力增强，视觉的发展。这个阶段的明显特点在于婴儿将眼睛和手协调起来，看到的物体便要抓一下，偶尔蹬一脚。而且，会看到自己的动作对物品产生了改变。于是，目的性行为出现了，奶瓶靠近自己，要用手抓住它。床铃没有响，用手去抓抓。多神奇，孩子的思想已经发芽了。

“我用手指那个玩具，有胡子这个人会帮我拿。”

第四分阶段：动作不仅是目的，也可以是手段。

上个阶段，孩子关注到了动作的结果，接着他们发现了动作也可以作为一种方法。孩子本来是想去拿一个远处的玩具，发现自己并不能够到，可是旁边的这个人帮忙拿过来了。于是，孩子发现指向玩具可以作为一种方法，让取得玩具的结果发生。这个阶段，孩子也发现不同的动作，会带来不同的效果。他们开始用各种方法去玩自己的玩具，抓、握、敲、拍、摔，更多的探索开始了。

“我试试吹气能不能喝到牛奶，哈哈真好玩。”

第五阶段：尝试改变。

当孩子掌握了越来越多的动作后，开始有意识的改变自己的行为，去尝试行为改变后的结果。与第四阶段不同，他改变行为的目的在于尝试行为本身的体验，正是这个过程的发展，导致了孩子开始关注行为改变后的结果改变。正如这小节开头写到的例子。孩子会用吹的方法尝试喝牛奶，结果发现这样的结果是牛奶发出声音。这时候，孩子的“淘气”属性便悄悄开启了。

“爸爸拉开那个抽屉拿好吃的，我拉开这个拿。”

第六阶段：模仿运用。

这个时期，孩子开始理解动作的重复性，也理解了他人的动作与自己的动作有相同的效果，这是模仿的基础。孩子看到爸爸从高处的抽屉中拿出一块糖果，于是开始思考这个过程。孩子会突然想到自己可以去试试，虽然他重来没有拉开过一个抽屉。他会找到自己够的到的低矮的抽屉，去实践一下。当然，他以为抽屉里都有糖果。

模仿的到来，让智慧发展进入快车道。