虽然德国并不像传说中那样，是获得诺贝尔奖最多的国家。但是不可否认德国大师云集、人才辈出，而且德国人的综合素质在全球有口皆碑。
怎样的教育才能成就这样的人才大国？罗列罗列德国的小学教育到底是怎么“玩”的，也许能略见一斑。
女儿菲菲的小学搞圣诞晚会，遇到了另外一个中国女孩的妈妈。那位妈妈向我发牢骚：“德国这边基础教育真是比不上中国，你看看天天玩，上课时间那么少，学个啥呀？孩子现在三年级了，作业都还不会写，真是着急。”
其实这点我也有同感，从国内那么紧张的学习，到德国这么放松，那么多诺贝尔奖怎么出来的呀？德国教育的奥秘在哪里呢？
菲菲上二年级，每天只上半天课，如果不托管就回家放羊了。
一年还有春夏秋冬四个假期，其中暑假最长6个星期，春秋假期2周左右，圣诞节3周，学习时间少得可怜。
有一次去接菲菲的时候，老师递给我一张通知单，很抱歉的告诉我：“非常对不起，德国就是这样，休息日很多，给您带来不便了。”
我嘴巴说着没问题，心里真是抓狂：孩子天天放羊，怎么学知识啊？
菲菲却说：“我不想回国内学习了，德国上学很轻松，在国内的时候上学太辛苦了。”
好吧，既然在学校学得少，那回家给孩子课外加餐吧。
我和千千万万中国娃的妈妈一样焦虑，看见孩子玩就火大，看见孩子学习上进就欣慰。
生怕孩子输在起跑线上，经常提着孩子耳朵说：“别的孩子玩的时候，你学一点就多积累一点，总是没坏处的。”
可是，当另一个女孩的妈妈问老师：“我能不能在家里给孩子多补习一些呢？”
老师却说：“千万不要，首先您的德语发音不标准，如果教了孩子，她学了错误的发音，反而很难纠正过来。
另外数学重在思维，您干涉了她的学习，就会破坏她对这门功课的兴趣，‘兴趣’才是我们重点培养的。”
看来，德国教育在用足够的耐心等着孩子们厚积薄发的时刻，而厚积的并非知识，而是兴趣。（作为焦虑的中国妈妈，我无法淡定的等着他们厚积薄发，每天还是要求学习一点的。）
德国小学生上课太自由了，自由到课桌可以随意摆放，学生根据自己的喜好随意坐座位。
小学没有教科书，大多是老师打印一些练习纸，有个别练习册。上课开始大家围坐一圈，一起聊天，逐渐增加一些话题的讨论。
比如菲菲说，有一次有个小朋友在运动中受伤，她们就这个话题展开，各自发表自己的想法，或者问不明白的问题。
课上老师经常和孩子们一起玩游戏。有一次几个孩子心血来潮，在教室学起了印度的肚皮舞。
（下图靠近窗户那边就是孩子们在跳舞）
上课多以自学为主，每个学生根据自己的节奏把握进度。老师不会催促，说得最多的是“慢慢来。”
老师会观察每个孩子的学习情况，根据需要给予指导。如果学生有问题，会非常耐心的解答。
菲菲德语还不是很好，有一天说：“妈妈，今天老师为了给我解释清楚一个知识点，用了很长很长时间。最后我终于明白了。”
自由一直贯穿德国小学的教育，老师耐心等待孩子们在自由中学习和成长，等待他们学会自我约束和相互尊重。
德国的小学对书本上的学习很少，但书本以外的学习内容丰富多彩。
比如手工课奇多，烤饼干、做圣诞树、做书签、画蝴蝶、做墙报，学生自己动手。
有时老师带孩子们去图书馆借书看书；周五是运动课，老师带着孩子们去公园运动玩耍；有时孩子们上计算机课，打游戏、记单词。
有时候学校组织森林探险，到森林观察昆虫小动物，收集树叶做成标本。
孩子们坐在教室老实学习的时间很少，但菲菲的快乐越来越多，家里的歌声越来越多。
书本以外的知识锻炼了孩子们的动手能力，创造力，提升了孩子们对事物的兴趣，丰富了孩子们的心灵。
德国老师扮演的并不是传道授业的角色，而是尊重孩子的陪伴者。
菲菲对圆形的小贴纸感兴趣，老师就陪着用贴纸拼图，拼的过程教菲菲德语。整个过程微笑着，菲菲每学一点，老师都会夸奖：“很好。”
玩着玩着菲菲没兴趣了，开始转移目标。老师并不阻拦，笑呵呵地跟着去玩别的，并趁机教菲菲几句德语。
有的学生去玩乐高，还有的和老师跳棋，每个老师都很尊重孩子的选择。
老师的脸上洋溢着慈祥和友善，孩子们没有任何压力。放学的时候，老师拉着菲菲的手一起走，并告诉我：“您的女儿很聪明，她很快就可以掌握学习需要的单词了。很棒！（事实就几个单词而已）”
菲菲说：“老师的手好温暖，就像我的奶奶。”
陪伴，尊重和鼓励是每个老师的基本素质，这让孩子的自我得到足够的尊重和伸展。
德国老师对待学生一视同仁，在老师的眼里没有好坏之分，更不会只注重学生的考试分数。
菲菲跟我说：“妈妈，在Frau Kurs老师的眼里，每个小朋友都是很棒的。没有谁是好的或谁是坏的。
如果同学违反了纪律，老师会告诉他什么地方不对。但是如果那个同学总是违反纪律，老师会严肃地告诉他那样不可以。”
菲菲想了想继续说：“在国内的时候，老师会喜欢成绩好听话的孩子，不太喜欢成绩差又不乖的孩子，也会当着全班同学的面批评学生。
在德国我会觉得很安全，不必担心老师喜欢还是讨厌我，心里可以放松下来。”
菲菲的描述里看来，德国老师的尊重并非口号，做到了不给学生“贴标签”，也真的做到了“对事不对人”。
德国的小学没有期中、期末考试，小测验安排和学生计分都由老师把握。
上课时发一张纸，让孩子们写一写，这就是一次测试，老师会计分让家长签字。
学生平时课堂表现也会计入成绩，这个分值很重要。平时是否遵守纪律、是否守时，老师也会做记录。
德国小学生的作业很少，有一次开家长会，一个德国家长反映作业太多了，每天居然要做15分钟的作业。我们中国家长都感到汗颜。（在国内15分钟作业不够塞牙缝的。）
德国幼儿园和小学重点培养的不是孩子的学习成绩，而是心智的成熟和人格的完善。
看到德国小学这样尊重着孩子的自我发展，我从开始深深地焦虑和质疑，到逐渐理解——原来诺贝尔奖的基础就是这么铺垫的。
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孩子的起跑线是什么呢？学习成绩好真的就是一生幸福的起点吗？
在中国也有个现象，小时候调皮不好好学习的学生往往长大了做出了一番成绩，小时候班里的佼佼者长大了也许只是一个规矩的打工族。
看来比学习成绩更重要的是：孩子们学习的兴趣、自我心智的成熟，以及人格的完善。有了丰盈流动的内心，还能演绎不好外在的世界吗？
（后记：德国的初中开始，学生开始起跑，学习任务开始加重，高中内容更多，最累的是大学。）
