每次写总结，写教师某个材料时，我们都会把“关心学生，爱学生，做有爱心有耐心的老师”等等这些写到纸上。可是，什么是师之爱心，什么是真正的爱学生？你是怎么做的？就又开始干巴巴的不知道怎么说了。 缘何如此？？是因为我们把爱心，爱孩子当成了一个名字做点缀，未把真正的师之爱以行动展现出来。(当然，我说的这个行动是没有功利性目的的行动，那些为拍照和留存资料而做的行动不在此列)
读完李镇西老师的《爱心与教育》手记一：爱心和童心，从李老师与学生的感情故事中，我看到了纯粹的爱心。
与孩子之间如亲友的爱
在八十年代，李老师几乎每年春节都和学生一起度过，几乎每个暑假都和学生们游山玩水。把学生请到家里做客：包饺子，吃火锅。学生周慧生病把孩子背到医院……所有这些真正把学生当成伙伴和朋友，一切都那么自然。这样的爱如果不去仔细看，还真觉查不出这能体现什么是师之爱。是呀，喜欢和孩子们在一起，跟家人朋友一样想处，还有比这更深沉的爱吗？这样跟孩子们吃吃喝喝，游山玩水有什么教育意义呢？爱，是不必说出来的，在孩子们的心里。从跟老师的这些寻常事中，孩子们学会了关心他人，体贴他人，学会了用自己的方式报答爱自己的人。“秘密行动”去探望李老师的妹妹。这样的爱屋及乌––因为爱自己的老师，因而爱他的家人。爱是相互的，因为李老师爱孩子们，孩子们也爱他。
还有什么比教会孩子“爱”更的情感教育呢？
关注孩子的细致之爱
生日，是一个人年岁增添的一个值得纪念的日子，是孩子每上一个台阶的转折处。因为班上一个女生是孤儿，李老师最开始没发现，因为一篇《忘不了妈妈给我的爱》作文这个学生没交而引发注意，从送给这个孩子生日礼物开始，每年都会给孩子们祝贺生日。以此表达对孩子们的情感，同时又注入了教育的内容。根据学生的不同特点送生日礼物，赠送小诗鼓励。
孩子们也为李老师准备了一个不一样的生日，以此表达对他的喜欢。孩子们文中写到：“我们因为他具有正直，淳朴，勇于进取，敢于创新等实实在在的品质而尊敬他，因为他那杰出的才华而佩服他，因为他那令我们折服的教育思想而感激他。当然还有他的激情，他的幽默，他的孩子气，都让我们感到亲切而敬重他，但这一切绝不是对他的顶礼膜拜，而是在三年朝夕相处，互相了解的基础上，产生的朋友般的真挚情谊，我们把他当做一个有血有肉，感情丰富，甚至有点缺点的人，而不是把他看做一个至高无上，完美无缺的神，我们更多的是把他当做知心朋友，而忘了他是老师。”孩子们的话，最能体现老师的爱。
对学生平等的爱
真正爱学生的老师，会去真心对待并热爱每一个孩子。老师们很容易对成绩好的孩子有偏爱，到绝不可忽视那些成绩不好的孩子。
宁玮，一个家境贫困但有一颗金子般的心灵。成绩虽然不是太好，但李老师发现这孩子身上特别闪光的品质：有爱心，乐于助人。“让学生保持一颗童心，扶持学生美好道德的萌芽不断健康生长，引导他们面对复杂甚至有时显得比较阴暗的社会现实，让纯真更坚强也更机智。”面对落榜的她，李老师一直鼓励并关注。李老师邀请普通人宁玮为全校师生做演讲，让我看到了宁玮朴实，平凡，却又不普通的一面，她坚韧，进取，向上，正直善良，这样的人正是体现着不同一般的素质和修养，他们也是社会最需要的人。而李老师能看到普通人不平凡的一面，若是没有平等的对学生的爱，又如何能看到这些呢？
无私的师爱
爱的教育，最终目底是应使学生感受到教师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……
帮助伍建。当我看到李老师带着班里几个学生，为伍建送去捐助的物品，当他们站成一排齐声大喊：“伍，建，你，好”时，伍建落泪了，我也跟着泪目。
带动全校为胡国文的捐款活动，组建帮助孤寡老人的活动，为大兴安岭火灾捐款等等这些，真正体现了同学之爱都不应仅仅止于班级内部，而应该有爱的扩展和升化，这种爱的扩展是对周围其他人的爱–––同学，邻居，以及一切素不相识但需要帮助的人。这种爱的升华，是对我们祖国的爱。还有什么样的爱是如此无私呢？
感情不能取代教育，但教育必须充满感情。素质教育首先是充满感情的教育，一个真诚的教育者，同时必定由于是一位真诚的人道主义者，一定是一位富有人情味的人。爱学生，就必须走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
老师对学生真挚的爱，是我们感染学生的情感魅力。教师的尊严不等于威严，真正的尊严是敬重而非敬畏。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的。
教育者的尊严是学生给的。教育者的尊严是对学生的爱所得到的最好馈赠。
