《哈佛家书》是近期花最长时间看完的一本书，也是一本看过就不想放下，一气呵成且一字不漏翻到最后一页的书。
这本书记录了女孩小静在哈佛大学就读期间，和父亲建国（本书作者）的来往信件。因为是家书，所以去掉了刻意的修饰，用平实质朴的语言，记录了一个女孩最真实的欣喜、疑惑和成长的悸动，以及一个父亲最深沉和贴切的关爱。
除了父女之间的信件，还有一部分父亲和朋友、国内学校领导之间关于孩子教育的探讨，以及小静在迁居美国后、就读哈佛前，小静与父亲，写给远在北京的姑姑的信。详细地记录了一个女孩在异国他乡成长的心路历程，以及父母的沟通引导方式。
阅读这本书，时而和小静一起感受哈佛学子拉横幅“抢”舍友的跌宕起伏、凌晨四点哈佛图书馆的灯火通明、怪异教授的另类授课法，时而和小静父亲一起感受希望女儿精神自由的希冀、无法参加女儿开学典礼的愧疚和看到女儿在日本、法国实习后若有所思的欣慰。
虽然没有深奥的语言和华丽的修饰，但是能让人感同身受，掀起内心的涟漪。作为一个母亲和教育工作者，大开眼界的同时，自己对孩子的教育，也能有新的思考和启发，我想这也是一种好文笔的体现。
一、亦长亦友，把尊重放心底
腰封对这本书的定义是“一位中国父亲写给哈佛女孩的教子课”。
通览全书不难发现，这本书与其说是一位父亲对孩子单向的“教”，不如说是通过平等的沟通，对孩子自身的唤醒、引领和成就：
唤醒孩子自尊自爱的天性；
引领孩子直面内心的勇敢；
成就孩子责任担当的情怀。
作者在自序中作者这样说：
“有一点我很自豪，小静至今不只视我为父亲，也视我为她最知心的朋友。学习、事业、交友，都和我讨论。”
我想这一点，也许值得每一个为人父母者去参考。
前段时间，武志红老师一个“原生家庭”的观点，几乎掀起了全网的惊涛骇浪。众多网友争相“讨伐”自己的原生家庭，说到自己父母的管教，似乎大多数人都有一把抹不完的“辛酸泪”。于是，和原生家庭和解，成了热门话题。
抛开话题本身，我们不难发现我国教育子女的矛盾和心酸：
父母对子女掏心掏肺，甚至不惜搭上身家性命。孩子感受到的，却是变相的掠夺和侵犯。更有甚者，网上有一些“父母皆祸害”的话题，听说大热，不寒而栗。
究其根本，孩子精神自由的缺乏，是原因之一。比如对于班上调皮捣蛋的孩子，父母一定会让自己的孩子远离，生怕被传染上了“恶习”。记得之前看到过一个新闻，是全班父母联名写信，要求班上一个“坏孩子”退学。
不按套路出牌的孩子哪里都有，哈佛也不例外。书中小静的同学戴维就是其中之一，小静给老爸的信中，把他比作“新油条”，她说：
“戴维很少正经上课,白天干私活,说是搞什么发明,晚上去什么地方"打工",只有夜里才上两小时网,把白天逃的课看看,应付考试。”
对于这样的学生，老爸并没有让小静敬而远之，而是告诉她自己生活中的思考：
“我和硅谷中国工程师协会的几任会长都是朋友。硅谷中国人总问一个问题,我们在硅谷有那么多工程师,为什么没有几个CEO?
原因在于:
我们有太多好学生而太少"坏学生"。多盲从权威的匠人而少天马行空的创意头脑。
我甚至想,你四年哈佛经历中,可能学到的最重要的东西,恰恰来自那些我们中国人习惯敬而远之的"坏学生"。”
不去直接告诉孩子应该怎么做，而是启迪孩子的思维，告诉他们辩证地看待问题。如果所有家长都能做到这一点，我想我们的亲子矛盾一定会少很多。
二、亦师亦友，严厉与启迪并重
去哈佛前，小静在贵族中学圣马科斯就读，这所学校有一个传统，每个学生都要轮流做食堂用餐的侍者。
从小便有成群仆人伺候的阿拉伯公主，不愿意给别人端盘子。露茜老师告诉她：
“这里不光有国王,还有总统、总理的孩子,来到圣马科斯,大家都一样,都要享受生活,也要学会帮助他人享受生活。”
在公主依然拒绝的情况下，从不发火的露茜老师第一次怒了，她告诉公主要么回家，要么和其他同学一样。
看到这一段的时候，我是有些震惊的。
我也是一个老师，教学中，有时面对调皮的孩子，严厉斥责几句，孩子哭了，家长甚至会直接冲进教室，问孩子怎么了，生怕孩子受到了不明委屈。
除非家长明确告知，要对孩子要严厉，否则都是尽量压制自己的语气，更别提师道尊严了。我想，跟我有同样困惑的教育工作者，不在少数。
值得欣慰的是，不少家长和老师，在严厉管教的同时，也开始注重对孩子思维的培养训练，去发掘孩子的兴趣，着重培养。
作者在书中说：
“从长远看,灌输和启发的不同效果,原本格格不入的强制和自由志趣,是会互相转换的。
我们有些家长,恨不得让孩子初中时就上完高中的课。
小静的老师从不逼小静多学数学语文等基础课,而是更多引导、培养她的课外兴趣,从天文地理到历史政治。她给小静更多的不是可以车载斗量的知识,而是看不见摸不着的求知欲和学习方法,包括做人的道理和参与社会活动的责任感。”
如何去激发孩子的学习兴趣，做到严厉和启迪并重，让孩子除了能学到书本上的知识，还能开阔眼界，积极探索，是这本书带给我的深刻思考，我想这也是每一个教育工作者需要持续进修的地方。
三、书信为媒，情感为本
“烽火连三月，家书抵万金”，战乱时代的一
封家信，承载着亲人沉重的期盼。
在和平年代，要说能堪比战场的，我想亲子教育定能算其中之一。
各种线上线下的亲子培训班、教育学堂、游学团队的兴起，见证了这一代父母的诚惶诚恐。随便一篇类似“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”标题的文章，转载量亦可迅速破百万。
可见父母和孩子之间的沟通，确实可归类为一大难题。看完《哈佛家书》，很多读者评论说：书信是一种很好的沟通方式，以后可以用到自己和孩子的沟通中。
虽然现在很少有人再用纸质信件沟通，但即便是电子邮件，也不失为沟通的好媒介。既可以避免面对面沟通时，因情绪化而导致的词不达意或沟通中断，也能在经过思考之后，展现自己更完整更成熟更真实的想法。
我想，这是《哈佛家书》这本书给读者带来的，除内容之外，另外的收获。
最后想说，教育的道路任重道远，只有不断自我精进，才能在传道授业解惑的路上，不偏不倚，诚如书中所言：
“最好的教育，是寓教于不教，是有美好心灵的成人们的言传身带，要靠生活、家庭、社会大课堂。”
哈喽，我是元罄，自我精进的路上，我等着你！
