又到毕业季，教了几年的学生又要毕业了。我在思考:几年下来，学校及几年的教育下来，我究竟改变了孩子些什么?
我细细地思索了一下，除了他们增加了一些知识以外，我沮丧地发现，好像我并不曾放变什么。
当然，还是有一些孩子发生了改变。这些孩子大都是来自三父母非常重视教育，且父母非常用心，并为之改变的家庭。但实事求是地讲，这样的孩子不是很多。
几年下来，学业成绩、品行发展一开始较好的孩子依然较好，懒惰的孩子依然懒惰，行为习惯糟糕的孩子还是行为糟糕，品行存在问题的孩子还是存在问题，也就是说，一个班上的孩子也许他们总体都取得进步，但老实说，各个类型的孩子按学业、品行发展来分，他们总体的变化还是不大。更通俗地讲，好的、中等的、差的比例变化不大。
为什么会出现这种现象?
经常有老教师说，家长把孩子交到老师手上，基本上已经是半成品了，教育的作用有时是有限的，有时甚至是无能为力的。是的，这里面固然有孩子遗传，先天智力的因素，但更重要的是，每个孩子的背后，还有父母的因素，他们带着父母的生活方式，思维模式，为人处事的方式生活和学习，也就是说，父母的文化素质深深地影响着他们。我们始终不能忘记，每个孩子的背后都带着一个家庭在生活。
学校及老师，固然可以给予他们知识，但是一个孩子的情感、意志品质、心理等人格的东西，更多地是来自于家庭，来自于家庭父母对他们的影响。尽管知识可以完善人格，但是一个人从出生开始，一直在一个家庭中生活，家庭中父母的人格榜样、耳濡目染的熏陶感染在相当程度上比知识对他们的人格影响还大，甚至纠缠一生。要不怎么说"一个优秀的孩子背后一定有一个优秀的家长，一个问题的孩子一定有一个问题的家庭。”
这实际上也进一步地提醒我们，不要夸大教师教育的作用，教育(这里学校教育)不是万能的，如果没有好的家庭教育及社会的教育，很多时候，学校教育是白费力气。 2017.5.15
