“老师，我们家孩子是不是又没好好写作业？”
“你罚他，使劲儿罚他！”
被罚写作业，是很多人上学遇到的，尤其在小学阶段。
儿子上六年级，最近老师在严抓“家校联系册”（基本是孩子抄的作业项），作业做好打勾，家长签名。
从四年级开始，孩子都是独立自己处理自己的作业，我们也已经两年多没有“签名”。
但，这次老师要求：
1.不签者，罚抄姓名100遍。
2.仿签者，罚抄200遍。
当然，我们不怀疑老师的出发点是让孩子更好，或者家长更“关心”孩子的学习。
但这样的方式，最终传达出来的是什么？
为了不被“罚”，才写作业。为了不被“罚”，才签字。
已经失去了写作业是为了学会的本来意义。
还有甚者，因为班级的某个孩子没写作业，或者忘写作业，集体“惩罚”抄课文。
“哎，都怨我们班那个谁谁谁，害我们抄课文。”
当事的孩子本来面对老师、家长的压力，一下子涌来了班上几十个人的压力。
他怎么办？
没人帮他，所有人好像都成了“敌人”，都成了他“害”的人。
他会产生什么样的性格？会以什么样的“机制”应对这样的事情，而让自己活下去？
他只能假装“不在意”，做一些“更不听话”的事情来保护自己。
“坏学生”，到底是怎么成为“坏学生”的？
这难道不是对儿童人格和意志完整、健康的摧残？
绝大数的家长面对“被罚抄作业”是什么心态？
1.“哎呀，你别抱怨了，赶紧写完赶紧了事。”
2.“那你多抄一遍，不是能更记得更牢一点嘛”。好像是“占了便宜”。
3.“老师让干嘛就干嘛，做个听话的好孩子。”
……
还有哪种心态的，自己体会。
再喜欢的事情，一旦过了，就会变成“由爱生恨”。
儿子喜欢吃水晶糕点，我问他：
“你喜欢吃水晶糕点，你觉得每天吃几块好？”
他很开心的说：“五块。”
“每天至少吃十块好不好？”
“七块吧～”他折中了一下。
“不，我就罚你吃十块。再不行罚你吃二十块，罚你吃五十块。”
他的脸就瘪了下来。
我告诉他，写作业和吃糕点是一样的。适量，它就是件好事情，要是太多，就把好东西变成坏东西了。
老师这么罚你们作业是不对的，也不要因为这件事情去埋怨同学。是老师的方法不对，不是那个同学不对。
但是，面对被罚的作业，我还是“妥协”的让孩子抄了。
因为担心孩子被“特殊”对待，也担心在这样的老师心里贴上“不听话”的孩子。潜意识里，老师就会拿“不听话的孩子”态度对待他。
奴役他的意志。
这真是憋屈至极的扭曲。
现在许多孩子都在不同程度上遭受着暴力作业，不光来自学校的，也有来自家庭的。家长一生气，也会拿写作业来惩罚孩子。
以期盼通过这样的“惩罚”，能换来一个“听话”的孩子。
哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中人发生了神经病。
在现在的教育夹缝中，我们家长还能为孩子做什么？
首先，我们家长自己不给孩子制造“暴力作业”。
其次，尽力对学校的这种作业说不。积极寻求老师、学校的正面沟通，可以向老师谈，可以向学校反映，也可以自己想办法保护孩子。
（先接触老师，看看是不是能接受别人“建议”的人，以防做出对孩子更“激烈的事情”。如果不能接受建议，把孩子没做好的事情揽到自己身上，转移老师“不自觉攻击”的对象。）
最重要的，不要一边抱怨老师留的作业太多，太不合理，一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎，无可奈何、袖手旁观。
“告诉你有什么用？你也解决不了问题！”
让孩子有这样的“咆哮”出来的时候，他的人格安全感，已经破损。
……
