26025 金洺羽
今天阅读了关于《幸福的种子》中让家庭教育与幼儿园教育有机结合这一章节。产生了很多的共鸣，感悟很多，也对幼儿园现有工作背后的意义有了更深刻的认识和反思。
#有关幼儿园设置图书区的思考#
从幼儿园的新生身上，我们可以清楚地了解图画书的重要性。对幼儿园老师来说，带领一批个性、家庭背景和习惯各不相同的孩子来适应团体生活，实在不是一件容易的事，要让孩子们顺利地适应团体生活的一个先决条件，就是使孩子们都掌握“共通的语言”。如果对于一个班的孩子来说，他们共同经历了阅读同一本绘本。那么，这本绘本里就有了他们共通的语言体验和图画书经验。这是在幼儿园中读图画书给孩子听的第一个意义。语言相通，心灵才能相通，才能产生共鸣。共鸣越多，心灵就愈能结合在一起，从而产生认同感。有了这种共同生活的基础，才能够展开团体育儿的工作。
我们在幼儿园班级内设置了很多区角，初衷是考虑到孩子越小，其原生家庭对其的影响越深刻，孩子们的差异很大，每个孩子都是那么独特，为了让孩子有权利选择属于自己的最近发展区的活动，我们提供各类区角供孩子们选择，其中，就有图书区，我们会在图书区中投放符合这个年龄段孩子的书籍，或是和老师现有教育教学相关的书籍。阅读了松居直先生的书籍后，我们再次从另一个角度了解了图书区的功效，如何让这个区角在每天的教育中发挥其功能，让孩子们建立共同的语言，是我们应该努力思考实施的方向。在一日流程的间隙环节插入绘本阅读让孩子们充分参与是一个非常好的选择。而后，把孩子们一起阅读后的绘本再次投放到图书区中，孩子们再次进区，对于大家共同听过的绘本会有记忆和属于自己的理解，为陌生的孩子之间开启交流提供了契机。
同时，松居直也提及，绘本的阅读，在孩子没有到识字的阶段，最好有人陪伴一起读，因为孩子更多的是从声音中学习到了词汇，绘本阅读过后，还应该有一定的拓展延伸，那么，怎么让图书区真正的活起来呢？我们可以给予孩子更多的美好环境，比如设置一个图画区，让孩子有机会把当下看到的感兴趣的进行表征，或者是在图书区附近设置语言区，把孩子们平时喜欢的绘本，或自己创编的故事置于其中，准备这样充分的环境给孩子，让孩子有机会自己去表演，说一说，或跟别的小朋友讨论再进行创编，这样，图书区才能呈现出其真正的意义。
#引导家长树立教育意识，拒绝教育的浪费#
教育，在家中应该由父母负责，专门的教育才必须委托专家来进行。父母不好好负起在家教育孩子的责任，将孩子的教育工作推给别人，还埋怨别人，这是彻头彻尾的自私。保育人员应该慎重考虑，拒绝承担这种原本应该在家里完成的教育。父母在家庭中先尽自己的责任，孩子才有资格和能力接受保育人员和教师等专家的教导。
纵观国内，家长想把所有对孩子的教育的期望放在老师身上的现象还是非常普遍，究其原因，我认为在于家庭的教育意识薄弱，不知道如何和孩子相处，不了解孩子的发展，更没有真正去了解到学校现在所从事的教育，于是，造成了严重的教育浪费，即老师在学校努力的一切，到了家里不会有任何契合的延续与回顾。这样的教育，一定是会打折扣的。如果，家庭能和学校保持一致，把对孩子的教育切实提上认真的程度，相信将孩子受益匪浅。
在今后，作为学校的老师，我们将更加努力，在教育孩子的同时，也需要滋养家长，并不是说教，而是希望能成为教育的伙伴。于绘本阅读的教育，学校也会陆续开展家长沙龙，告诉家长绘本阅读的重要性，如何和孩子开启美好的阅读之旅，推荐家长适宜的书籍，让家长深刻知道孩子所属年段的特点，同时，开放学校的图书馆支持家长借阅，相信在学校的努力坚持下，我们的家长也会真正感受到这份用心，从而更科学的对待孩子。
每一本书都会呈现出不同的世界，让我们一起努力，和孩子、家长们一起，走进奇妙的绘本世界。
教育是生命影响生命的过程，希望作为老师的我们，能够像磁石一般，影响着周边的人，不断地改变自我，滋养他人。
