一位学生被我批评了，因为写的《偷书贼》的某章节读书笔记中遗漏了非常重要的情节。我告诉这位学生，如果我之前没有把整本书的逻辑和中心讲给你听，你漏了也就算了，我讲过无数遍了，你写作文的时候还是没有加入，说明你根本没有重视这个非常重要的意义，也说明你读书的时候忽略了。

难怪不会做读书笔记了，该读的都没有读到，更不用问有没有读懂了。

过去的一个周末，我有两个学生过得很不舒服，甚至可以说很痛苦。

我在讲课的时候看到一个孩子老是低着头，我问家长孩子是不是在记笔记，家长说“记什么笔记啊！在做小动作！”家长说她当时坐在边上心里这个着急哦，手上不是在玩橡皮就是在玩笔，或者各种小东西，家长把东西都收走了，她就玩鼠标。我心说：你耐心真好。猫猫头和美女数学老师上网课的时候（老师去加州探亲休假了），他思想不集中，老师生气了向我告状，我当时没有坐在边上在忙，然后我一个巴掌上去，猫猫头立马太太平平地学完了剩下的内容。你们上课的时候就和孩子那个宝贝啊，亲啊，疼爱啊好了，学不到东西再打就晚了！

我当然也不是主张大家打孩子啊，我作为老师想伸过屏幕也打不着，所以我拿起了另外一个武器，我的小鞭子。

你上课不听，没问题，作业总得做吧。我就在你的作业上下功夫。

我星期一给第一位同学上完课后布置了阅读理解回答问题的作业，作业中有7个问题，我当时明确说了后面会再加新题目的。

我星期二给第二位同学上完课后就把问题加到了18道。第一个孩子有事要换课到星期六，然而上课的时候交来的作业只有7个问题的答案。我说你连我联网的笔记都懒得读的，居然能够凭自己的记忆回答所有问题？而且上课又没有认真听。

我对于这位学生以及她的家长说的是：“你自己想一下，你交了这么贵的学费，我一个星期只给你布置了7个问题，你觉得值吗？”

我在和这位同学口头上过所有问题的时候又发现了新的有共性的问题，就在星期天一大早把新问题加上去了，这个时候一共有23道问题。

星期二上课的那位学生在家长的督促下开始在星期天的时候做作业了。到了星期天下午快5点我收到消息，家长说作业完成了，让我去看一下。说真的，我现在基本上要24小时在线了。我们同学的作业说完成的就必须我马上去看，没办法，越早看越早可以修改，现在修改还不一定一次性可以过的。我去看了，果然还缺最后两个问题，再去做！最绝的是，因为我的文档和学生的联网，我连他们有没有在线做作业都看得到，家长竟然要求我就在那里看着。她说孩子躲在自己房间里做作业，不愿意家长去监督，说这是不信任。好了，对于这位家长，我也要心说了：我就是不信任你！你能自己乖乖写好作业才有鬼呢！猫猫头就坐在我背后，做作业我就看着，我做饭了，他要背单词的话我就开电视机监控。孩子这是打着要你信任的幌子做着让你不信任的事情！

过了一个小时，孩子发消息过来了，问我最后两题什么意思！

晚上10点半收到家长消息，说作业完成了，我再去看，从下午到晚上这么多小时，回答了那么两三句话，而且最后一题还是没有做！

这个时候到底是谁应该奔溃？

家长发来消息说孩子一边哭一边做作业。

我在想，难道不应该是家长哭，难道不应该是我哭吗？

今天早晨家长发来消息，说上学之前还在赶我的作业。

对于精读，我之前没有这么多极其细致的问题的，就是因为学生们读书不认真，读过就算了，还有就是读的时候不思考，不注意细枝末节；这和平时的生活习惯一样的，家长说10句，他们能够听进去3句就很好了，因为不重视，觉得你说的话不重要。读书的时候也是这一句不重要，那一句没什么，到后来一本书或者一篇文章等于没有读。像《项链》这么经典的文章，我至少可以问出30个问题来，到时候同学们恐怕真的要起来反抗了。

因为我的问题已经不是单纯地可以在文章中找个时间，地点，人物信息来敷衍的了。你必须找到各种修辞手法，必须找到关键词（不是句子），找到蕴藏在文字中间的信息，找到了还不够，要去分析，为什么要写这些，为什么要这么写，缺少了会怎么样，我们可以借鉴到什么？这些我上课都讲了，但是学生们没有全听进去，或者听了会忘记，那就用回答问题的方法来锻炼孩子们的眼力。

Mathilde (《项链》的女主人公）真的是穷吗？她以为自己是什么样的身份？她追求的是什么样的生活？她追求这些生活的目的是什么？她是如何表现她对类似生活的渴望的？作者为什么要去刻画这样一个人物？为什么要在最后给她这样的结局？作者为什么不能同情她一下？作者想表达自己的一种什么样的思想？你不能好好回答我的23个问题的话就绝对写不出一篇像样的读书笔记来，或者写出来也是空洞的言语反复的句式。

不会写就是因为不会读。

这还和读了多少遍都没有关系。

THE END