独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容， 用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能用文字、结构图等
方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的语 句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，
并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和
形象的理解与审美体 验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文
本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法；能发现不同类型文本的结构
方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推 荐，并有
条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审 美情趣。
细品味“我不过是说说罢了”，体会妹妹对音乐的热爱，又不想让贫困的哥哥操心的情感。以及贝多芬听完兄妹对话的心情。
活动三：师生对比读“盲女孩听得入了神，一曲弹完她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深哪，您就是贝多芬先生吧！”
……您是贝多芬先生吗？
体会盲女孩对贝多芬的笃定
主任务：
我们如何用语言文字来表述艺术形式。
任务一：课前预习课上检查
活动一：自主预习完成导学案中的自我检测，自行订正
活动二：以盲女孩的口吻复述故事情节。其余学生根据评价量表评价。
任务二：月光曲是如何普就的？
活动一：一句话补充贝多芬的两处心理描写
活动二：师生分角色朗读兄妹二人的对话。
仔细品味“我不过是说说罢了”，体会妹妹对音乐的热爱，又不想让贫困的哥哥操心的情感。以及贝多芬听完兄妹对话的心情。
活动三：师生对比读“盲女孩听得入了神，一曲弹完她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深哪，您就是贝多芬先生吧！”
……您是贝多芬先生吗？
体会盲女孩对贝多芬的笃定。
活动四：第八段可否删除？
齐读“一阵风把蜡烛吹灭了…”，思考为什么兄妹二人欣赏这月光没有创作出月光曲。
活动五：听读第九段画出写月光曲的句子。思考：写月光曲的画面是用什么方式呈现的？
明确：想象和联想
为这段文字划分层次并分析每层的语言特点，听音乐辨片段，三人接力配乐读。
任务三：贝多芬在弹琴时会想到什么？补充背景资料，一句话概括。
思考：贝多芬为什么会给盲女孩弹琴？知音难求 德艺双新
思考：第一自然段被忽视“传说”，本文为啥被选入初中课本。
结束选
