——班级里共读《草房子》

              《草房子》这本书还是在几年前女儿念小学时，带她粗略的读过，里面的很多细节也记得不太清楚了。于是，利用两天的空暇时光快速阅读《草房子》，对曹文轩的作品有了更深刻的认识，只有阅读经典才能熏陶出经典的文学素养。可是我该确立一个什么样的主题或问题来开展班级聊书呢？我一时陷入了困顿。如果一本经典作品不去深耕阅读的话，那不仅仅是辜负了作家对读者的期望，也是愧对家长的付出和孩子的努力，我可不想担此“罪名”。因此，我再用两天的时间细读该书，“天道酬勤”，这一次我有一个惊人的发现――书中的人物都在变化！这让我兴奋不已，一个阅读规划在我的脑海中迅速蔓延……

我们的阅读方式也就从原来的一节一节的读跨度为一章一章的读。同一题目的章节也就放在一起读，比如：读了《百雀一》我们就跳跃到《百雀二》，因为这都是再讲百雀和蒋一轮的爱情故事；读完《红门一》我们直接再读《红门二》，因为主要讲杜小康从一个“杜大公子”破落成“地摊小贩”的家族兴衰的心灵成长的故事。当然，孩子们回家阅读某一章时我只给他们提出一个问题，让孩子带着问题去读，个人以为这样的阅读有目标，找到答案后孩子的成就感肯定会爆棚！

我给孩子们提出的阅读问题有：1秃鹤发生了什么事后，让他决定不再掩藏自己的秃头，而且要告知大家秃头就是秃头，和长头发的头一样正常？2是哪件事情让纸月决定雨天不再借住在桑桑家，而是冒着雨雪回家？3百雀从谁的言行中顿悟，从而决定对挚爱蒋一轮放手，并且远走江南永不回来？4秦大奶奶的什么经历让她不再与校为敌、反而爱校如家？5细马从哪件事情中决定不再调皮捣蛋、好好的做二爸二妈的孩子，从一匹脱缰的野马蜕变成一匹奔驰的俊马？6蒋一轮经历了什么风波后决定不再和百雀藕断丝连，回去和老婆一心一意过日子的？7哪件事情改变了杜小康的命运，让他撕掉虚伪、高傲、自私的面纱成为一个真诚、自强、厚道的少年？8桑乔校长从哪件事件中决定不再刻意隐瞒自己是猎人出身，而去做一个真实的父亲的？9白老三从哪件事情中决定不再强求百雀和谷苇成亲，从此不再阻止百雀和蒋一轮交往？……

孩子们总能被新奇的事物吸引，这样的阅读方式让孩子乐此不疲――原来有的书籍可以“蛙跳”式的阅读，一点不影响我们的对整本书内容的了解。我们每天中午聊书时围绕这些相应章节的问题展开，同时谈谈人物在变化前、后发生了哪些典型事例，无形中也就分析出了人物的性格特征，生活中的原型也就跃然纸上，最后谈谈自己对人物的情感、评价、建议。

今天，我们对整本书进行总结。孩子们心中有一个过不去、想改编的情节――慧思和尚为什么不在纸月妈妈怀孕的时候承认自己是孩子的父亲，非要等到纸月失去妈妈，失去外婆后才带着她回乡还俗？孩子们各执己见。

“和尚是不能结婚的。”

“他已经背叛了佛祖，想挽回佛祖的信任。”

“可能当时太年轻，没有担当。”

“也可能是纸月的妈妈不准他暴露要保护他。”

“其实看得出他已经后悔了，否则怎么不离开板仓？”

“他一致陪伴纸月，还教纸月诗词呢！”

“他还是很爱纸月的，所以外婆去世后他怕纸月再次被刘一水他们欺负，所以选择勇敢的承担一个爸爸的责任。”

……

最后我们一声长长的叹息：“唉――当初带着怀孕的纸月妈妈和外婆回到江南，还俗后一家人快快乐乐过日子多好！”一群屁小孩儿，脑子里装的事理还挺多的！这次的班级共读我们聊的深入、多元，一会儿眼泪汪汪，一会儿哈哈大笑，一会儿静默不语，那都是孩子们对这个世界的认识和思索。

最后我抛出一个问题：从这些人物的变化中，你发现了什么？或是感悟到什么？通过孩子们的交流分享，我们把《草房子》这本厚厚的书，读成了一段令人深思的话――

“无论你曾经是多么的令人厌恶，不管你以前做过多么令人恶心事情，也不论你犯过什么不可饶恕的错误，只要你能幡然醒悟，那你就是真、善、美的代言人”（我在心里默默的念叨：放下屠刀，立地成佛。）