学生上课不遵守纪律，我教你一招

学生上课不遵守纪律，我教你一招
新学期开学，七年级的孩子经过了前半年初中生活，没有了上学期的慌乱和不知所措，开学后他们很快进入了状态，活泼爱动孩子们，上课经常不能专注地听讲、认真地倾听。即便是老师叮嘱了千万遍，他们也只是当成出风拂面而过，我们时时提醒，切切关注还不够，我们要引领他们蜕变，让他们成长成由思维的青少年。
一、班级无小事
第二周班会，孩子们在总结班级纪律时指出，小宇坐在教室正中间，上课时传纸条，严重的影响了周围同学的学习。小坤不仅上课说话，还利用语文老师不在教室的时间和同桌下五子棋.……
孩子们反应的问题虽然都是小事，但是如果不进行处理，这样下去会严重的影响班风和学风。班会上的批评他们也只是不好意思一阵儿，起不到反省的效果。怎么办才能让孩子们能够认识到错误还可以改正？我灵机一动，想出一个办法，我对几个点名的孩子说，请你回家以后和家长说，让家长这两天有空了，给我打个电话。
当天晚上我就接到了小宇妈妈的电话，小宇妈妈说：“孩子回家说让我给你打电话，我说他肯定违反纪律了，要不老师不会让我打电话。他说只是一件小事，上课传纸条了。我说传纸条还是小事，不好好听讲老师讲课，怎么能学会？现在的孩子还没有批评他，他还教育起我了，他对我说：＇谁还不犯点错，以后我保证不捣乱了妈妈。＇＂听了他妈妈的电话，我笑了。我说：“是呀，孩子还小哪能不犯错，我这样做，主要是让他自己和你说他在学干什么违规的事，孩子说的过程就是一个反思的过程，这是一个很好地自我教育的时机，不要打骂。谢谢你的配合。”
二、初中生的心理特点
近代最有名的儿童心理学家皮亚杰的认知阶段理论、著名发展心理学家埃里克森的心理社会发展理论，能分别在认知、人格塑造两方面帮助我们，更好、更清楚地理解初中学段的孩子。
初一学生刚进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
他们的认知特征表现：理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
他们心理特征表现：新鲜感和紧张感共存，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象；但他们思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老和家长的帮助。
三、好方法伴你行
根据学生的年龄特点我制定了班规，以后谁违反纪律自己回家和家长说，让家长给老师打电话，我这样制定的原因是：1、孩子们犯错时，教师给家长打电话，当时心情不好会导致情绪暴躁，会把焦虑情绪转介给家长。2、家长接电话的时候可能正在工作岗位上，接到老师的电话心情不好会影响工作。3、老师告了学生，孩子回家后被批评、或遭打骂，学生会更加痛恨老师。4、家长给老师打电话时已经明白孩子在学校的所犯错误，老师可以省去很多口舌。5、孩子让家长给老师打电话，他和家长叙述事情经过说的时候，就是一次自我反省。
四、学生独立思维成长
周日我又布置一篇议论文《学生犯错时谁打电话好》孩子们普遍认为，学生犯错时，家长给老师打电话是上上策，他们论点鲜明，论据充分。纷纷指出小时候老师告状家长打自己的情景，列举了很多家长打电话的好处，当然，最后都表示最好是遵守纪律不让家长给老师打电话，耽误老师的时间。
其实不管教师和家长都希望孩子健康成长，引领孩子会从懵懂的小孩逐渐蜕变成能独立思考、有思维能力的青少年，实现智力、认知能力的大越级。
当然这样做之前要先和家长沟通好，让家长知道班级的管理理念和方法，我在班级群里把我的班级管理理念发给了家长。好教育在于好沟通，只要一切为了孩子，我们的家长朋友一定会和我们一起携手共进。
2021/3/20