周五的语文课上，我狠狠地夸奖了尹峰同学。这个平常语文考几分、说一句完整的话都费力的同学在我的激励下，用了一天时间，终于流畅地背诵出了《关雎》和《蒹葭》这两首诗。我忍不住在全班同学面前给了他点大大的赞，并送上了我热烈的掌声。

      之所以这样不遗余力、尽我所能地夸奖学生，源于我的一段经历。

      小学四年级伊始，我们换了语文老师。新来的老师姓徐，和我的三姑是同学。可能是因为这层关系吧，她似乎对我格外照顾，总是变着花样夸我。

        我一篇作文出来，她就会在班上多次夸奖。偶然间翻看了我的摘抄本，她也在班上多次夸奖。主动为班级做点一点点小事情，她也会多次夸奖……总而言之，只要有那么一点点的可夸之处，她都会不厌其烦地夸奖。这样一路表夸奖下来的结果就是：她布置一篇作文，我往往会交上去三篇，；以前几天才一篇摘抄，后来就一天几篇摘抄；一天不想着为班里做点事，就觉得心里不安……

        这种夸奖极大地激励了我，改变了我，也影响了我。

        在成为教师之后，每每想起徐老师当初的鼓夸奖，感激之余就是效仿。我也开始学着徐老师去夸奖夸奖学生，但这实在不是件容易的事。

        学生比较优秀，夸起来倒还省力。就怕有些学生找不到可夸的地方，勉强夸奖起来就有些言不由衷，感觉特难开口。

      不过， 想想徐老师，面对着我这个乡村女孩乏善可陈的作文，她总能找到亮点夸奖一番，我也就尝试着静下心来，细细分析研究，找到那么一点点可夸的地方，然后尽可能地给予学生夸奖。

        慢慢地，我看到了这些夸奖带给学生的积极变化，也感受到了夸奖的巨大能量，夸学生也越来越顺口了，夸奖技巧也越来越娴熟了。

        后来，无意中看到了德国哲学家雅斯贝尔斯的一句话：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我深以为然：教育的要义就是要感染、激励与唤醒。徐老师当初是这么做的，现在的我也正沿着徐老师的路在向前走。

        批评，可能带来的是抵触。而夸奖，可能带来的是成长。巧妙的夸奖，在很多时候，远比批评更有价值，更有意义。