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还有一个与学习成绩高度相关的因素是自律性，卡氏人格测试是这样诠释自律性的。自律性的高分特征是知己知彼、自律谨严，低分特征是矛盾冲突、不明大体。二者正相关，那就意味着自律高分者学习成绩好一些，而自律差者学习成绩差一些。
所谓知己知彼、自律谨严。我的理解是好逸恶劳、懒惰是人之天性。之所以有些人自律性强，不是老天给的、生来就有的，而是后天养成的。
从人的天性（动物性）而言，人生来是追求即刻满足的。这个从婴儿饿了的时候急不可耐的哭声中可以感受到，到了成年，我们就变得有节制了，甚至有时候为了工作需要而废寝忘食。
知己知彼、自律谨严者就是清醒意识到自己身上的惰性，但是出于学习的需要主动调控自己。比方说，一些学霸觉察到自己在家的学习效率低，所以他会主动逃离家这个环境而选择去学校上自习。我这个人懒惰，之所以还能坚持写这些小短文，也是通过发朋友圈达成，相当于邀约朋友监督我曾经立下的flag。我是典型的知道自己懒惰，但还不想放纵自己的人，多少还有药可救。非常羡慕那些优秀已成为习惯的人。
所谓矛盾冲突，就是总是处在本我和超我之间摇摆，一方面想玩，另一方面也知道要学习。所谓不识大体，那就是最终屈从了本我的力量，放飞自我。
既然人的天性倾向于本我，以快乐为原则，追求即刻满足，不知道自我节制。那养育孩子的过程中，就是一个生命社会化的过程。自律不是生来就有的，我觉得自律的习得遵从的发展路径是：即刻满足——延迟满足——自我克制（自律）。
为啥溺爱很难养出一个好孩子来，就在于溺爱孩子相当于即刻满足孩子的需要，这样养育出来的孩子不能为将来而做出眼前的节制、牺牲。
人到了两三岁，孩子的需要就从纯粹的生物性需要（吃喝拉撒睡）过渡到社会性需要（玩耍、购买玩具）。这个时候，就不能像他小时候那样尽量即刻满足孩子，而是有意识地锻炼他的延迟满足能力。比方说，和孩子约定一个月最多给他买三个玩具。那三个可以即刻满足他，让他体会到父母爱他。超出三个的要求，他又看到了喜欢的玩具，闹着要买。你就可以温柔而又坚定地说，三个指标用完了，你必须等到下个月的一号才能买。这个时候，即便孩子哭死闹死也得咬牙顶住。如果你知道这样的训练有助于孩子学会自我节制，相信你一定会咬牙顶住的。为了孩子的未来，我们要变得狠心起来，这也是我们自身的延迟满足能力。看不得孩子哭，一闹就给，“吃不了眼前的苦，肯定享受不了未来的福！”
至于一些底线行为，也就是未来反社会行为的萌芽，偷、抢、骗、打、砸等，需要给孩子规范，不可以就是不可以，给孩子立下边界。否则，容易出现“小时偷针，大了偷金”的现象。
养孩子就是这么一个渐进的过程，“养”而非一蹴而就。“即刻满足”、“延迟满足”、“不允许”构成了生活内容的全部，给得比例恰当，孩子就慢慢养出了好的品质。
你可能会说，孩子要玩具、想玩可以去约束他。怎样激发孩子学习的愿望呢？我以为好奇、求知是先天带来的，它需要的是保护，而不仅仅是激发。如果父母能起点激发作用的话，你就要对孩子好的表现，给予正向积极的反馈。比方说，婴儿并不知道“ba”、“ma”发音的意义，只是偶尔说出的近似发音，得到了初为人父人母的爸爸、妈妈欣喜若狂的反应，于是婴儿慢慢习得了“ba”、“ma”的社会学意义。如果学习从来没有给到孩子愉快的体验，“想说爱你是并不容易的事情”。
（未完待续）
刘启辉，青岛理工大学社会工作系副教授，先后出版畅销书《其实你不懂孩子》《学习好其实并不难》。
