在联动第64期话题研讨中，老师们提到“慢教育”。
这让我想到了我们班的“泽泽”（化名），轩轩（化名）。
我是他们升入三年级的班主任另加语文老师。这两个孩子都是男生，在某些方面与其他孩子有明显的差异。
泽泽的书写速度慢，极慢，字形不规范也不美观。
别的孩子半小时能完成300字的作文，他得需要1小时，但人很精神，活泼、热情、好奇心强。
多次观察他，我发现他写字慢得原因：
一是写字速度慢，一笔一画地极认真、极吃力的样子；
二是坐不住，写会玩会，注意力不集中。
我大概猜到他形成这种状态的原因了，于是跟家长沟通证实我的看法。
果不其然，这是一个长期跟爷爷奶奶生活在一起，父母不常在身边的孩子。
他享受着百般宠爱，做不完作业，奶奶甚至会代劳的那种无拘无束的生活。
可喜的时家长也发现了泽泽与同龄孩子的差距，书写明显得比别人慢半拍，坐不住，注意力不集中，习惯不好。
这引起了家长的重视
好的习惯是经过长期训练慢慢积攒累积形成的，
我先让家长明白了这些道理，给泽泽的家长提了两条建议：
一是就孩子的兴趣多给他提供书籍，增加读书时间；
二是给他报个书法兴趣班。
我和家长就这样慢慢得陪伴他成长，
课上的练习多给他时间，
在校完不成带回家完成，
隔三差五的表扬他一番：泽泽的书写进步真大，写字比以前快了......
妈妈也不急躁，
半小时的家庭作业，他会用将近两小时时间完成，
妈妈一直陪着直到他做完为止，如果外出打工不在家，就开启摄像头，隔空伴读。
今年是五年级了，经过两年的强化，泽泽真的是变了，
每次习作练笔都能跟同学们一起上交，如果是写字量少的练习，他会济在前几名完成。
书写质量也能在班里居中了。
这学期的期中测试练习，他的语文成绩居然排在了中上游。
他还常常自豪的说，他又要去参加书法比赛了。
他不再是另类的一支小溪流，他已融合到了班级这条大溪流之中，一起欢快的向前跳跃着奔流！
每每想起他，我常感叹：
成长是一件多么幸福的事情，
在成长中能遇到一个或多个相知相伴的摆渡人又是多么一件幸运的事！
教育是慢功夫，老师能在自己的生涯中摆渡不同的学生到达他幸福的彼岸又是多么欣慰、满足而又幸福的事！
轩轩，相比较泽泽来说，就没有那么幸运有个有学历有学识的父母了。
他的父母均小学毕业，学校附近的工厂工作，三班倒，孩子教育让他们无暇顾及。
跟他们沟通后更深知是他们从没有把学文化知识的希望放在孩子身上。
原因是孩子从一年级的表现就不好，父母不相信孩子能学好！
也因此，我对轩轩父母的多次说教疏导是无效的，他们不认可我的建议。
在一次放学后我把轩轩留下了，也一并留下三五个因课文背诵没有过关的同学，要求家长到教室接学生，背不过不让走。
那次，是轩轩妈来接他，她看到其他同学都陆续的离开，轩轩却没有任何动静，就跟我求情，说孩子是背不过的，就这样吧。
我对她笑了笑说：再等等，我不着急下班。
轩轩妈觉得我很固执又不好意思跟我翻脸，就坐儿子身边一句一句地去教他。过程中有不耐烦的领读声，有故意压低的训斥声。我不去理会，继续低头看我的作业。
慢慢的孩子的背诵声音越来越高了，虽然有些断断续续，但能勉强把大意背下来。我赶紧鼓励他娘俩：轩轩真厉害，马上就要背过了。
轩轩妈也来劲，眼看就要背过了。
就这样又坚持了15分钟，轩轩站在我面前流利的完成了课文背诵。突然，轩轩的妈妈掩着面抽噎起来。
她说：这孩子从一年级从未背过东西，哪怕是一首诗，我和他爸爸从来不相信他能背过。
看到他娘俩，我眼角泛起泪花。轩轩也显出很高兴的样子，仰头向他妈妈要求：我想吃炸鸡腿？
几天后，轩轩妈告诉我，那天晚上轩轩爸爸知道后也哭了。
我想，他们父母的泪水中更多的是对自己的自责吧。自从这件事后，轩轩妈多次来听我组织的“公益家庭教育讲座”。对我的建议，也乐呵呵的接受。
也许，我本身就是像张庆和先生写的《峭壁上的那棵酸枣树》中的那棵枣树一样，
贫瘠的峭壁上努力生长的不鄙其卑，不薄其弱。
因此，我的视角里关注的“后进生”就多些。
每一个生命都有他存在的价值和光芒。
作为摆渡人的我们除了等待还要让他们相信，相信自己的力量，有了相信，就有了希望！
可惜的是，我见证了他一年的成长。轩轩语文成绩从8分提高到48分后出现了瓶颈期，需要他更多的阅读，更多的持续，他妈妈再坚持半年后也有些摇摆了。
因合班并校轩轩已转其他学校，一直很牵挂，却没有勇气去追问，害怕听到不好的消息。
这件事对我影响挺大，总感觉自己在教学中，奔波于各项教学事务中，还是不能够潜下心来对这些成长慢的孩子实现育人育心，让他们茁壮成长起来！
因此，我想说，
慢教育，除了静等花开，还要多观察，诊特性，勤劳作，擅鼓励，持恒心！
