经过一节前置课以及情商电影的熏陶，孩子们对于情绪已经有了基本的认识。为了检验孩子们是否真的已经能够区分情绪，今天的课程通过一个暖身游戏开始了。
回顾上节课内容，询问上节课我们都知道了哪几种情绪？当出现这种情绪时，你会有什么样的动作或者表情呢？
优优宝贝告诉大家：开心的时候会露出笑；
析析宝贝说：害怕的时候，我会蒙上眼睛，不看让我害怕的东西。
琪琪宝贝还说了：害怕的时候，我会藏起来，捂住我的耳朵。
哆哆宝贝说了：生气的时候，我会瞪眼睛。
添添宝贝说了，伤心的时候，我会揉眼睛，因为要把眼泪擦掉。
通过孩子们的回答，我发现孩子的脑袋里面，对于每一种情绪已经产生了相对应的动作，这个动作就像一个符号一样代表了孩子的情绪。
暖身游戏
为了让孩子更加清晰每种情绪的不一样，我们用节奏走停的游戏加深孩子的印象，根据老师说出的不同情绪名称，快速做出相对应的动作表情。
这个过程很好的调动了每个孩子的积极性，在孩子们已经掌握的基础内容之上，加入了游戏性质，在巩固知识内容的同时，增加了每个孩子的参与感，加强了孩子们彼此之间的互动性。
围成圈圈的孩子们在期待着老师拿出什么“秘密玩具”呢？
展示完了动作，这下子要开口说了。
随机传递“魔法棒”，收到魔法棒的孩子，需要说出自己的名字，并设定自己为一种情绪，并做出对应的动作。
进入主题
当墙上出现这个大大的头像时，孩子们的第一反应就是，“她在生气”。看来孩子们对于情绪已经敏感起来了，接下来，在老师的引导下，孩子们开始思考这个小女生为什么在生气呢？
回答的过程中，孩子们开始代入自己的故事了，
有说：“是因为挤牙膏的时候，牙膏挤不出来，所以生气。”
有说：“肯定是楼下的小朋友，不和她一起玩，所以生气。”
等等等等。
这个环节主要是引发孩子的思考，如果仅仅只是提问，孩子们对于生气的情绪很难体会，但是透过进入别人的角色世界中去，从角色的形态和内心世界反观自己。透过了解菲菲生气的理由，观察菲菲生气的样子，想象自己生气的样子，从一定程度上让孩子认识自己的情绪，接纳自己的情绪，最终才能控制自己的情绪。
老师出示菲菲的头饰，并告诉孩子们，当老师把菲菲的头像贴在你的身上，你就变成了菲菲，想象一下这个时候菲菲生气是什么样子的。
在讲故事的过程中，我让孩子们先观察画面，再讲解内容。
通过了解菲菲遇到的故事情节还有菲菲情绪的起伏变化，让每个孩子知道这样的不开心、生气与情绪化，是每个人都会必须面临到的。每个人都会有开心和不开心的样子，虽然貌似可怕，但是却是可以逐渐改善你不满的压力与情绪。虽然大家都无法去完全的掌控自我的过度情绪化，但是可以去了解它、看待它。至少当我们不快乐和极度不满的时候，可以不要再完全掉入这样的流沙里，爬都爬不起来了。
为了帮助孩子们更清晰的了解菲菲情绪的变化，我们对作品进行了分析和处理。根据菲菲情绪的变化，可以将整个作品分为四段，这一节课重点分析了第一二段：
第一段--菲菲为什么会生气（生气的原因）；
第二段--菲菲生气但听不到别人劝（升起的状态）。
定格画面，故事重现
析析妈妈在认真的打扫卫生，天天爸爸在看电视，哆哆哥哥在打拳，橙子妹妹在玩自己的玩具；
哆哆哥哥看上了橙子妹妹的玩具，跑过去抢过来，析析妈妈跑过来看发生了什么事，天天爸爸换了个姿势玩起了手机；
最后，玩具被哆哆哥哥抢走，橙子妹妹伤心的哭了，析析妈妈洗洗手继续打扫卫生了，天天爸爸走过来安慰橙子妹妹。
让孩子直接变成故事中的人物，用自己的想法创造剧情和对话，促进孩子对于感情的表达。
