爱心，责任心，智慧是班主任综合素养中最关键的素养，也是催生、滋养、茁壮“其他素养”的沃土。拥有了爱心、责任心、智慧的班主任，即便是存在着某些缺陷，也足可以成为一名优秀的班主任。【51页】
这是我阅读杨晓峰教授撰写的《班主任工作“道”和“术”的变数与控制》一文让感触最深的一段话。阅读此文的同时，我一直在思索自己在这三方面都是怎样做的？
我的教育爱心
爱心教育是一个持久的话题，也是很多老师诠释了无数遍的话题。班主任的爱必须是没有分别心的爱，对全体学生一视同仁的爱。回想参加工作19年里，自己做到把爱撒向每一位学生了吗？说句实话，没有，在一个家庭中，父母对多个子女的爱也很难做到均衡，何况是一个几十人的班级。学生按学习成绩可分出尖子生、中等生、学困生（也有称差生的），按家庭情况会有特困生，留守儿童，单亲儿童等特殊学生存在，按性别特点，男女生也会有所不同。那作为班主任对学生的爱，付出的多与少又怎会一样呢？在学习方面我通常更加关爱学困生，在生活方面我更加关注特困生，在心理方面我更加关注留守、单亲的学生，同时对于小学生，男生比较淘气，我也会更加注意他们的安全问题。这种有差别的爱，有时也会让我很困惑，究竟用怎样的爱对待学生才是对的？也许付出的爱适合每一位学生，才是对他们真正的爱。记得自己刚参加工作时，班级里有22名学生，其中小琦同学是个单亲家庭的孩子，家里经济非常困难，但这个孩子的自尊心非常强，学校给予资助，他从来不会道谢，我想帮助他，他也从不理会，就这样，我在心里有了疏远他的感觉，其实是自己也不知道怎样与他沟通。小学毕业后，他的父亲、爷爷相继去世，我知道消息后，他早已远走他乡。这位小琦同学一直是我从教以来心里最大的遗憾，我一直责怪自己当初为什么不能给他更多的关心，更多的爱，让他的童年能有一缕阳光，能有一丝温暖。所以，今后我时刻记得，教师的爱心不能因为学生各方面的不优秀而收回。
我的教育责任心
既然选择了这份培育人的职业，就要对自己的工作负责。班主任的责任心不仅仅是回应社会期待，还需要对学生发展负责，对家长负责。平时总能听到家长们议论，哪位老师对孩子负责任，哪位老师对孩子不负责。在他们的心里负责任的老师就是好老师。家长、学生、老师心里对责任心的理解是否相同呢？在家长心里，孩子出现任何情况，教师都能及时解决，学习上能给予辅导，生活上给予照顾，心理上给予疏通。在学生心里，老师关心我，爱护我，教我知识，考虑我们的心里想法，各方面都能包容我们。在老师心里，能把学生培养成国家需要的人才，学生能在自己的教育下健康快乐成长，学习成绩优异，品德良好，各方面都得到全面发展。如果班主任能够做到让家长、学生、自己都满意，那也许就是责任心达到最高的境界了。这些年，我正在努力做到这一点，虽不能得到所有人的认可，但仍在坚持不懈中摸索前行。
我的教育智慧
智慧，是班主任班级经营的“高阶能力”，是班级经营艺术的灵魂所在。教师一定要有智慧，否则无法更好地经营班级，这些智慧来源于实践，来源于自己对教育、对生命、对个性的理解。在班级日常生活建设中，把所学理论，他人经验应用与实践，并在实践中反思、积累、总结，形成自己的教育智慧。多年的班主任工作，让我在处理学生问题时，不再盲目，不再冲动，学习讲策略，讲方法。例如，处理偷钢笔的事件，集体抄作业情况，我尽量站在学生的角度思考问题，给学生改正的机会。
面对不爱读书，不完成作业的学生，我首先要找到其中存在的原因，接着再想出相应的对策。
这些只是我班主任工作的一角，班级经营复杂多变，我要时刻提醒自己，不断学习充电，增长自己的智慧。
