（一）培养学生思考的习惯和能力补课最大的坏处是不能培养出孩子的自主学习的能力，造成了对老师的过度依赖。不会看书，虽然上课能听懂，但是做题不会综合运用，不会自己总结，发现问题解决问题的能力差，而自主学习综合运用的能力到了高三非常重要，这也可能学生拉开差距的重要原因。——一位尖子生的家长这样说。我们老师的无意识使得学生失去思考的能力：
（1） 过度讲解。老师思考代替学生思考，降低学生思维能力。养成学生依赖和思维的“懒惰”。造成学生解题能力下降。遇到试题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题或者“模式”，其思维方式是回忆，而不是分 析。
（2）教学“三病”。嘴快：急于纠正学生问题，容不得学生思考；心急：赶进度，容不得学生犯错；耳根硬：一味按照自己的思路、经验和习惯教学。然而，我们的学生更喜欢这两种课堂。一种是教师内容烂熟于心、讲课风趣活泼，善于联系生活实际，学生会因教师个人性格特点而喜欢课堂；一种是教师善于提出挑战性问题，组织学生陷入思辩之中，学生在“累脑子”后稍加启发，就有一种恍然大悟的感觉，学生因此而喜欢课堂。为了改变现有的教学状态建议老师用好以下方法：
（1） “空白”教学法。不随时随意打断学生的发言、思考；不居高临下地加以评判和否定；不急于纠正学生的某些知识性、思路性错误，只点不拨；让学生在查阅、思考、探究中面临疑难和困惑；让他们在讨论争辩中自己去修正自己，在自我修正中提高
（2）“三讲三不讲”教学法。对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型的习题“先做后讲、不做不讲”；对课后的练习要“先批后讲、不批不讲”。尖子生怎么培养？作为我们中学老师，应该有一种观念，有一种信念，把着眼点放在能力的培养上。比如，自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。所以，应该千方百计地为学生的发展提供自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。
（二）培养学生总结归纳的习惯和能力首先，一定要学生自己归纳，尽力用自己的学识角度去解释延伸，而不是简单地把书本上的知识进行罗列，自己动手归纳的过程就是逐渐形成体会的过程。其次，一定要注意“输出”，深度学习是提高成绩，获得能力的最为主要的手段之一，而深度学习最主要的方式就是注重新旧知识融合，转化为自己的知识。最后，一定要经常性归纳。归纳也不是只做一次，要经常反复归纳，这是复习中的非常重要的环节。积极采用“三先三后两小结”学习法。“三先三后”就是：先预学后上课；先思考后回答；先练习后总结；“两小结”是：每周利用双休日对一周所学内容进行清理；每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。
三、对尖子生进行有效的“刻意训练”“刻意训练”是指为了提高绩效而刻意设计出来的练习，它要求一个人离开自己的熟练和舒适区域，不断地依据方法去练习和提高。教学中常存在的现象：老师自认为向学生教了、讲了，也做了，但是学生还不会，做不对，做不好。为什么？关键在掌握，真正的掌握是听得懂、会做题、能做对、做得好。心理学家研究发现：决定伟大水平和一般水平的关键因素，既不是天赋，也不是经验，而是“刻意训练”的程度，我们始终坚信顶尖高手都是“练出来”的。
（一）如何进行有效的刻意训练有效刻意训练三要素：挑战自己（走出自己舒适区）、刻意设计练习的内容（高度针对性）、依据方法不断重复练习（强度+持续时间）。有效刻意训练的五步骤：第一步，观察模仿“言传”与“身教”—教师讲解、演绎、示范；第二步，分解练习，有效进步的关键，在于找到一系列难度递进的小任务让受训者按顺序完成，并重复训练。这些小任务必须是受训者正好不会做，但是又有能力通过学习掌握的。便于学生对技能知识的理解；有效降低学习的难度——简单、可复制。第三步，完整试做；第四步，反馈纠正，看不到反馈的练习等于没有练习；在某种程度上，刻意练习是以纠错为中心的练习，有练必批，有批必改。考试后及时反馈——当堂训练反聩效果好。第五步、刻意的专项练习并有意义重复练习和实战最大的不同，就在于对专项能力重复性训练的程度。在实战中，我们是用到所有的能力来完成一项任务。刻意练习，则往往是在一段时间内集中训练少数能力。而单纯的实战其实并不能持续地提高一个人的能力。
（二）“一对一”的辅导1、建立尖子生个人档案对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。特别每次考试的分析和存档保留，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。2、对尖子生定期“会诊”各学科老师（家长）交流情况；全面分析学生优缺点（心理、思想等）；制定出“强科更强、弱科不弱”策略；适时调整各学科学习节奏和策略。3、狠抓细节，找到“增分点”重在平时，重在细节，重在积累。强化“多拿一分、多对一题”意识，从多拿１分做起，历次考试试卷对比分析，深挖问题背后的原因。对优生的解题答案的多角度分析。最不该丢的“5—10分”是最有希望获得的，找出来很有必要。4、尖子生的培养途径：让尖子生长期处于激烈的竞争环境中、让尖子生有“夜草”可吃、把尖子生送进“集训营”。5、做一个爱学生，学生爱的老师从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科”；情感关系与情感体验会影响认知过程的效果；民主平等、和谐融洽，能极大调动学习积极性。爱，是教育的最高境界。爱，就是教学质量！
